| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 引言 | 第9-17页 |
| 一、选题背景 | 第9页 |
| （一）尊重幼儿园教研主体间差异 | 第9页 |
| （二）满足幼儿园教研主体实际需求 | 第9页 |
| 二、选题意义 | 第9-10页 |
| （一）理论意义 | 第9-10页 |
| （二）实践意义 | 第10页 |
| 三、“梯次教研”的理论基础 | 第10-12页 |
| 四、研究综述 | 第12-16页 |
| （一）概念界定 | 第12-13页 |
| （二）关于幼儿园教研的研究 | 第13-15页 |
| （三）关于幼儿园教师对教研需求的研究 | 第15页 |
| （四）对已有研究文献的评析 | 第15-16页 |
| 五、研究内容 | 第16-17页 |
| （一）幼儿园教师“梯次教研”的现状研究 | 第16页 |
| （二）幼儿园教师对教研的需求研究 | 第16-17页 |
| 第二章 研究设计 | 第17-25页 |
| 一、研究对象 | 第17-19页 |
| （一）问卷调查对象 | 第17-18页 |
| （二）访谈调查对象 | 第18-19页 |
| 二、研究方法与工具 | 第19页 |
| （一）问卷法 | 第19页 |
| （二）访谈法 | 第19页 |
| 三、研究步骤 | 第19-25页 |
| （一）搜集文献资料 | 第19-20页 |
| （二）设计调查问卷 | 第20-22页 |
| （三）问卷的信度检验 | 第22-24页 |
| （四）问卷的效度检验 | 第24页 |
| （五）数据的整理与分析 | 第24-25页 |
| 第三章 研究结果 | 第25-53页 |
| 一、幼儿园教师“梯次教研”现状的结果 | 第25-37页 |
| （一）“梯次教研”的总体及各维度情况 | 第25-28页 |
| （二）“梯次教研”总体在不同人口学变量上的差异情况 | 第28-30页 |
| （三）“梯次教研”各维度在不同人口学变量上的差异情况 | 第30-37页 |
| 二、幼儿园教师对教研需求研究的结果 | 第37-53页 |
| （一）教师对教研目标的需求 | 第37-42页 |
| （二）教师对教研形式的需求 | 第42-47页 |
| （三）教师对教研内容的需求 | 第47-48页 |
| （四）教师对幼儿园教研组织管理的需求 | 第48-53页 |
| 第四章 讨论 | 第53-59页 |
| 一、幼儿园教师“梯次教研”现状的讨论 | 第53-57页 |
| （一）“梯次教研”总体情况讨论 | 第53页 |
| （二）“梯次教研”各维度情况讨论 | 第53-55页 |
| （三）“梯次教研”总体及各维度在教龄、学历、园所性质上的差异讨论 | 第55-57页 |
| 二、幼儿园教师对教研需求的讨论 | 第57-59页 |
| （一）教研目标需求差异化 | 第57页 |
| （二）教研内容与形式需求多样化 | 第57-58页 |
| （三）教研管理制度需求民主化 | 第58-59页 |
| 第五章 结论 | 第59-61页 |
| 第六章 教育建议 | 第61-65页 |
| 一、唯师唯能，认同教师差异 | 第61页 |
| 二、组类定标，激励教师超越 | 第61-63页 |
| 三、搭建平台，成就教师发展 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-69页 |
| 附录 | 第69-73页 |
| 致谢 | 第73-74页 |
| 个人简历 | 第74-75页 |
