| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第1章 引言 | 第12-20页 |
| 1.1 研究的背景 | 第12页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第12-13页 |
| 1.3 国内外研究现状概述 | 第13-18页 |
| 1.3.1 合作学习的国内外研究现状 | 第13-14页 |
| 1.3.2 合作学习评价的国内外研究现状 | 第14-15页 |
| 1.3.3 小组合作学习“捆绑式”评价的研究现状 | 第15-18页 |
| 1.4 研究内容 | 第18页 |
| 1.5 研究方法 | 第18-20页 |
| 1.5.1 文献研究法 | 第18页 |
| 1.5.2 问卷调查法 | 第18-19页 |
| 1.5.3 实验研究法 | 第19页 |
| 1.5.4 案例研究法 | 第19-20页 |
| 第2章 基本概念与理论基础 | 第20-23页 |
| 2.1 基本概念 | 第20-21页 |
| 2.1.1 合作学习 | 第20页 |
| 2.1.2 小组合作学习评价 | 第20页 |
| 2.1.3 小组合作学习“捆绑式”评价 | 第20-21页 |
| 2.2 理论基础 | 第21-23页 |
| 2.2.1 多元智能理论 | 第21页 |
| 2.2.2 建构主义理论 | 第21-22页 |
| 2.2.3 多元化评价理论 | 第22-23页 |
| 第3章 初中数学小组合作学习评价现状的调查与分析 | 第23-30页 |
| 3.1 调查设计 | 第23-24页 |
| 3.1.1 调查对象的选择 | 第23页 |
| 3.1.2 调查方式的选择 | 第23-24页 |
| 3.1.3 调查实施 | 第24页 |
| 3.2 调查分析 | 第24-28页 |
| 3.2.1 评价主体 | 第24页 |
| 3.2.2 评价内容 | 第24-25页 |
| 3.2.3 评价方法 | 第25-26页 |
| 3.2.4 评价关系 | 第26页 |
| 3.2.5 评价结果 | 第26-27页 |
| 3.2.6 满意度调査 | 第27-28页 |
| 3.3 八年级小组合作学习评价存在的问题 | 第28-30页 |
| 3.3.1 评价主体不足 | 第28页 |
| 3.3.2 评价标准、内容维度单一 | 第28页 |
| 3.3.3 评价看重小组整体表现，忽视个人成长 | 第28-29页 |
| 3.3.4 评价重结果，轻过程 | 第29页 |
| 3.3.5 评价结果呈现形式单一 | 第29-30页 |
| 第4章“捆绑式”评价的设计与实践 | 第30-50页 |
| 4.1“捆绑式”评价的设计 | 第30-33页 |
| 4.1.1 评价原则 | 第30页 |
| 4.1.2 评价标准 | 第30-31页 |
| 4.1.3 评价内容 | 第31页 |
| 4.1.4 评价主体 | 第31页 |
| 4.1.5 评价方法 | 第31-33页 |
| 4.2“捆绑式”评价的实践 | 第33-41页 |
| 4.2.1 实验背景 | 第33页 |
| 4.2.2 实验准备 | 第33-34页 |
| 4.2.3 实验过程 | 第34页 |
| 4.2.4 应用案例 | 第34-40页 |
| 4.2.5 教师评价 | 第40-41页 |
| 4.3 实验效果 | 第41-50页 |
| 4.3.1 随堂后测 | 第41-42页 |
| 4.3.2 实施后调查问卷设计与分析 | 第42-47页 |
| 4.3.3 教师评价结果汇总与分析 | 第47-50页 |
| 第5章 应用建议 | 第50-53页 |
| 5.1 学校营造开放的评价环境，支持“捆绑式”评价的实施 | 第50-51页 |
| 5.2 教师转变观念，树立“捆绑式”评价观 | 第51页 |
| 5.3 学生正视自我，端正态度 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 附录A | 第55-57页 |
| 附录B | 第57-59页 |
| 附录C | 第59-61页 |
| 附录D | 第61-62页 |
| 附录E | 第62-63页 |
| 附录F | 第63-64页 |
| 附录G | 第64-66页 |
| 作者简历 | 第66页 |