| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-8页 |
| 第1章 绪论 | 第8-11页 |
| ·研究目的与意义 | 第8-9页 |
| ·研究现状 | 第9-10页 |
| ·研究方法 | 第10-11页 |
| ·文献法 | 第10页 |
| ·归纳法 | 第10-11页 |
| 第2章 英国服装设计师培养历程 | 第11-20页 |
| ·主要概念界定 | 第11-12页 |
| ·服装设计师与裁缝师 | 第11-12页 |
| ·培养机制与培养模式 | 第12页 |
| ·英国服装设计师培养概述 | 第12-20页 |
| ·英国服装设计师成长历程 | 第13-18页 |
| ·英国服装设计师培养机制分类 | 第18-20页 |
| 第3章 英国服装设计师学徒制发展 | 第20-27页 |
| ·英国学徒制形成的历史背景 | 第20-21页 |
| ·作坊式手工业的兴起 | 第20-21页 |
| ·手工业行会的出现 | 第21页 |
| ·英国学徒制的发展历程 | 第21-24页 |
| ·学徒制的缘起：手工业行会学徒制（12-16 世纪中期） | 第21-22页 |
| ·学徒制的兴盛：国家立法学徒制（16 世纪-18 世纪） | 第22-23页 |
| ·学徒制的衰弱：集体商议学徒制（工业革命-二战期间） | 第23页 |
| ·学徒制的新形式：现代学徒制（二战-至今） | 第23-24页 |
| ·英国服装设计师学徒制的要素分析 | 第24-27页 |
| ·以获取独立从业资格，晋升为行业师傅为培养目标 | 第24-25页 |
| ·“一对 N”式的教学指导与监督 | 第25页 |
| ·以升级的作业为教学评估与考核 | 第25-26页 |
| ·“产教合一”的教学方法 | 第26-27页 |
| 第4章 英国服装设计师院校制发展 | 第27-37页 |
| ·英国服装类艺术院校发展历程 | 第27-29页 |
| ·萌芽期：英国艺术学校与职业技术学校的出现 | 第27-28页 |
| ·探索期：艺术学校创建时装设计课程 | 第28页 |
| ·发展期：“艺工”合并为新型现代大学 | 第28-29页 |
| ·英国服装设计师院校制的要素分析 | 第29-31页 |
| ·以“产学研”结合下的复合型服装专业人才为培养目标 | 第29页 |
| ·“任务式”的教学指导与监督 | 第29-30页 |
| ·“学分+作品集”的教学评估与考核制度 | 第30-31页 |
| ·“产学研”+鼓励创新的教学方法 | 第31页 |
| ·现代英国服装类艺术院校服装设计专业课程设置分析 | 第31-37页 |
| ·服装设计专业课程设置范围 | 第31-33页 |
| ·服装设计专业课程结构 | 第33页 |
| ·课程内容 | 第33-35页 |
| ·英国服装类艺术院校课程设置特点 | 第35-37页 |
| 第5章 影响设计师培养机制的因素分析 | 第37-44页 |
| ·经济因素 | 第37-40页 |
| ·圈地运动推动国家立法学徒制 | 第37-38页 |
| ·工业革命加速学徒制的衰弱 | 第38-39页 |
| ·英国时尚组织扶持院校制的发展 | 第39-40页 |
| ·政治因素 | 第40-42页 |
| ·政府扶持服装设计师培养的组织机构 | 第40-41页 |
| ·伦敦时装周与服装类艺术院校紧密合作 | 第41-42页 |
| ·英国创意产业政策推动服装设计师创新性的培养 | 第42页 |
| ·文化因素 | 第42-44页 |
| ·经验主义是英国服装设计师培养理念的来源 | 第42-43页 |
| ·自由主义推动服装院校制发展 | 第43-44页 |
| 第6章 对中国服装设计师培养的启示 | 第44-48页 |
| ·院校的教育 | 第44-45页 |
| ·文化创意产业的协调与发展 | 第45-46页 |
| ·行业协会的扶持 | 第46-48页 |
| 第7章 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
