基于“乐学”思想的初中数学课堂教学研究--以黄石八中“乐学”课堂为例
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 1 绪论 | 第9-14页 |
| ·问题提出 | 第9页 |
| ·研究的目的与意义 | 第9-10页 |
| ·研究方法 | 第10-11页 |
| ·国内外研究现状 | 第11-14页 |
| ·国内相关研究 | 第11-12页 |
| ·国外相关研究 | 第12-14页 |
| 2 “乐学”思想的理论基础 | 第14-17页 |
| ·“乐学”的教育内涵 | 第14页 |
| ·“乐学”的理论依据 | 第14-15页 |
| ·“乐学”课堂的特点 | 第15-17页 |
| ·师生关系平等化 | 第15-16页 |
| ·教学形式多样化 | 第16页 |
| ·教学评价多元化 | 第16-17页 |
| 3 黄石八中数学“乐学”课堂的解读 | 第17-22页 |
| ·数学“乐学”课堂的载体 | 第17-18页 |
| ·数学“乐学”课堂的教学模式 | 第18-20页 |
| ·“乐学”课堂的初步成效 | 第20-22页 |
| 4 黄石八中数学“乐学”课堂的理论研究 | 第22-28页 |
| ·教育学心理学理论分析 | 第22-26页 |
| ·“四合一”校本资源的开发 | 第22-23页 |
| ·教学过程的有序进行 | 第23-24页 |
| ·教学原则和教学方法的实施 | 第24页 |
| ·教学组织形式 | 第24-25页 |
| ·建构主义理论 | 第25页 |
| ·动机理论 | 第25-26页 |
| ·黄石八中“乐学”课堂的普适价值 | 第26-28页 |
| ·以学生为主体，主动构建知识 | 第26页 |
| ·以教师为主导，引导学生学习 | 第26-27页 |
| ·形成教学特色，贯彻“乐学”理念 | 第27-28页 |
| 5 创建初中数学“乐学”课堂的策略 | 第28-41页 |
| ·学生方面 | 第28-33页 |
| ·树立新的学习观 | 第28-29页 |
| ·克服学习数学的心理障碍 | 第29-30页 |
| ·培养高效的学习习惯 | 第30-31页 |
| ·优化学习环节 | 第31-32页 |
| ·增强合作意识 | 第32-33页 |
| ·教师方面 | 第33-37页 |
| ·建立新型的师生关系 | 第33-34页 |
| ·增强自身的专业素养 | 第34-35页 |
| ·创设“乐学”课堂情境 | 第35页 |
| ·改变课堂评价模式 | 第35-36页 |
| ·注重教学反思 | 第36-37页 |
| ·外部环境 | 第37-41页 |
| ·和谐的教学氛围 | 第37-38页 |
| ·多样化的教学媒介 | 第38-39页 |
| ·有特色的校本教材 | 第39页 |
| ·灵活的教学方法 | 第39-40页 |
| ·良好的家校沟通 | 第40-41页 |
| 6 结论 | 第41-43页 |
| ·研究结论 | 第41页 |
| ·研究展望 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录 | 第45-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
| 作者简介 | 第52页 |
