| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 引言 | 第9-11页 |
| 一、 问题的提出 | 第9页 |
| 二、 概念释义 | 第9-10页 |
| 三、 国内外相关研究 | 第10页 |
| （一） 国内相关研究 | 第10页 |
| （二） 国外相关研究 | 第10页 |
| 四、 研究方法 | 第10-11页 |
| （一） 文献法 | 第10页 |
| （二） 观察法 | 第10页 |
| （三） 问卷调查法 | 第10页 |
| （四） 访谈法 | 第10-11页 |
| 第一章 小学优质课的有效性诉求及其实践所存在的问题 | 第11-20页 |
| 一、 小学优质课的有效性诉求表现 | 第11-12页 |
| （一） 提高课堂教学质量 | 第11页 |
| （二） 促进教师专业发展 | 第11-12页 |
| （三） 深化教师管理 | 第12页 |
| 二、 小学优质课“失效”的典型表现 | 第12-20页 |
| （一） “异化”的课堂教学 | 第12-17页 |
| 1. 教学内容异化 | 第12-14页 |
| 2. 教学形式异化 | 第14-15页 |
| 3. 教学过程“预设”置换了“生成” | 第15-17页 |
| （二） “反教育”的课堂教学 | 第17-19页 |
| 1. 教学生公开“说谎” | 第17-18页 |
| 2. 全方位“压抑”学生 | 第18-19页 |
| （三） 优质课与常态课脱轨 | 第19-20页 |
| 第二章 小学优质课“失效”的成因 | 第20-25页 |
| 一、 教学评价“异化” | 第20-22页 |
| （一） 以课堂气氛热闹为优 | 第20-21页 |
| （二） 以学生大量发言为优 | 第21-22页 |
| （三） 以课堂顺畅为优 | 第22页 |
| 二、 “对上不对下”的教学设计思维模式 | 第22-24页 |
| （一） 内心没有真正装着学生 | 第23页 |
| （二） 不能把握优质课本质 | 第23页 |
| （三） 没有把握新课程改革的本质 | 第23-24页 |
| 三、 “以评优促专业成长”的教师管理方式 | 第24-25页 |
| 第三章 提高小学优质课有效性的建议 | 第25-30页 |
| 一、 确立“教”与“评”优质课的原则 | 第25-26页 |
| （一） 坚持以人为本原则 | 第25页 |
| （二） 坚持平等对话原则 | 第25页 |
| （三） 坚持科学解读原则 | 第25-26页 |
| 二、 找准优质课的着力点 | 第26-28页 |
| （一） 以学生的发展为第一要义 | 第26页 |
| （二） 体现新课程理念 | 第26页 |
| （三） 把握好教学目标与教学形式 | 第26-27页 |
| （四） 处理好预设与生成的关系 | 第27-28页 |
| 三、 以新课程改革理念管理优质课 | 第28-30页 |
| （一） 坚持优质课的“原生态”本色 | 第28页 |
| （二） 运用科学的评课标准 | 第28页 |
| （三） 各级领导低调看待优质课 | 第28-29页 |
| （四） 教师调整好上课心态 | 第29-30页 |
| 注释 | 第30-31页 |
| 参考文献 | 第31-33页 |
| 致谢 | 第33-34页 |
| 附录 | 第34-36页 |
| 附件（一） | 第34-36页 |
| 附件（二） | 第36页 |