节制美德的伦理研究--兼论当代节制美德教育
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 一、节制概念的基本内涵 | 第9-19页 |
| (一）节制的概念 | 第9-15页 |
| 1. 关于节制美德不同观点 | 第9-11页 |
| 2. 作为个人美德的节制 | 第11-13页 |
| 3. 节制作为社会道德风尚 | 第13-15页 |
| (二）节制美德的基本特征 | 第15-19页 |
| 1. 选择性 | 第15页 |
| 2. 主体性 | 第15-17页 |
| 3. 适度性 | 第17-19页 |
| 二、节制美德的价值 | 第19-26页 |
| (一）节制与个人美德培养 | 第19-21页 |
| 1. 节制美德是道德人的特征 | 第19-20页 |
| 2. 节制美德成就其它德性 | 第20-21页 |
| (二）节制美德与个人幸福的实现 | 第21-23页 |
| 1. “节用御欲”是善生之本 | 第21-22页 |
| 2. 节制实现幸福 | 第22-23页 |
| (三）节制美德与社会和谐正义的实现 | 第23-26页 |
| 1. 节制本身是正义的条件 | 第23-25页 |
| 2. 通过节制实现社会正义 | 第25-26页 |
| 三、当代节制美德教育的缺失 | 第26-33页 |
| (一）当代节制美德教育缺失的表现 | 第26-30页 |
| 1. 节制美德教育目标的失衡 | 第26-27页 |
| 2. 节制美德的教育路径单一化 | 第27-29页 |
| 3. 青少年对美德教育的误解及抵触 | 第29-30页 |
| (二）当代节制美德教育缺失的原因分析 | 第30-33页 |
| 1. 节制美德教育价值分析 | 第30-31页 |
| 2. 规范教育下节制美德概念的失落 | 第31-32页 |
| 3. 节制教育自我意识的淡化 | 第32-33页 |
| 四、节制美德的培育策略 | 第33-44页 |
| (一）节制美德教育理念的调整 | 第33-37页 |
| 1. 通过情感控制实现节制美德 | 第34-36页 |
| 2. 教育目标的转向：塑造“成人” | 第36-37页 |
| (二）节制美德教育路径的整合 | 第37-41页 |
| 1. 注重伦理教育对美德的培养 | 第37-38页 |
| 2. 社会、学校、家庭教育三位一体的整合 | 第38-40页 |
| 3. 重视礼仪对节制美德培育的作用 | 第40-41页 |
| (三）实践能力的强化 | 第41-44页 |
| 1. 选择能力的培养 | 第41-42页 |
| 2. 节制美德是良好的行为习惯 | 第42页 |
| 3. 重视节制美德行为习惯的养成 | 第42-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-49页 |
| 附录 | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
