| 致谢 | 第3-4页 |
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第9-10页 |
| 1.2 文献研究综述 | 第10-15页 |
| 1.2.1 “合作教学”研究综述 | 第10-11页 |
| 1.2.1.1 英语教学界关于“合作教学”的研究 | 第10页 |
| 1.2.1.2 汉语教学界关于“合作教学”的研究 | 第10-11页 |
| 1.2.2 教学行为研究综述 | 第11-15页 |
| 1.2.2.1 国外相关研究情况 | 第11-13页 |
| 1.2.2.2 国内相关研究情况 | 第13-14页 |
| 1.2.2.3 对外汉语界的相关研究 | 第14-15页 |
| 1.2.2.4 保加利亚相关教学行为研究 | 第15页 |
| 1.3 本文研究概念的界定 | 第15-17页 |
| 1.3.1 合作教学 | 第15-17页 |
| 1.3.2 教学行为 | 第17页 |
| 第2章 本文的研究设计 | 第17-22页 |
| 2.1 课堂教学行为分类 | 第17-18页 |
| 2.2 研究方法 | 第18-19页 |
| 2.2.1 课堂观察法 | 第18页 |
| 2.2.2 问卷调查法 | 第18页 |
| 2.2.3 访谈法 | 第18-19页 |
| 2.3 研究工具 | 第19-22页 |
| 2.3.1 海外汉语教师行为观察量表 | 第19页 |
| 2.3.2 针对汉语教师志愿者的教学行为问卷设计 | 第19-22页 |
| 2.4 研究对象 | 第22页 |
| 第3章 保加利亚汉语教学现状 | 第22-26页 |
| 3.1 总体状况 | 第22-25页 |
| 3.2 保加利亚中学的汉语教学现状 | 第25-26页 |
| 3.3 保加利亚中学生汉语学习特点 | 第26页 |
| 第4章 保加利亚中学汉语志愿者课堂教学行为的调查与分析 | 第26-54页 |
| 4.1 保加利亚中学汉语志愿者老师调查结果 | 第26-38页 |
| 4.2 保加利亚中学学生对教师行为的调查反馈结果 | 第38-51页 |
| 4.3 保加利亚中学汉语志愿者课堂教学行为存在的问题 | 第51-54页 |
| 4.3.1 “合作教学”理论的实践偏差 | 第51-52页 |
| 4.3.2 对教学材料准备的局限性 | 第52页 |
| 4.3.3 课堂媒介语的过度使用问题 | 第52-53页 |
| 4.3.4 教学活动设计的有效性不足 | 第53页 |
| 4.3.5 课堂疏于管理和控制 | 第53-54页 |
| 第5章 完善中保合作教学中志愿者教学行为的建议 | 第54-57页 |
| 5.1 以合作为前提,发挥合作教学优势 | 第54页 |
| 5.2 加强教师自身素质的培养 | 第54-55页 |
| 5.3 加强教学行为的有效性 | 第55-56页 |
| 5.3.1 课堂组织行为方面 | 第55页 |
| 5.3.2 辅助教学行为方面 | 第55-56页 |
| 5.3.3 课堂管理行为方面 | 第56页 |
| 5.4 寻求校方制度保障和支持 | 第56-57页 |
| 第6章 总结与反思 | 第57-58页 |
| 参引文献 | 第58-61页 |
| 附录1: 针对教师教学行为的访谈提纲 | 第61-62页 |
| 附录2: 调查问卷——课堂教学行为问卷(学生版) | 第62-68页 |