| 论文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 第一章 问题的提出 | 第11-17页 |
| 第一节 研究缘起 | 第11-14页 |
| 一、小学习作教学的低效性 | 第11-12页 |
| 二、小学生习作元认知的重要性及缺失 | 第12-13页 |
| 三、小学生习作元认知能力的可教性 | 第13-14页 |
| 第二节 研究的问题与研究方法 | 第14-15页 |
| 一、研究的问题 | 第14页 |
| 二、研究方法 | 第14-15页 |
| 第三节 研究意义 | 第15-17页 |
| 一、理论意义 | 第16页 |
| 二、实践意义 | 第16-17页 |
| 第二章 文献探讨 | 第17-27页 |
| 第一节 写作过程的研究 | 第17-21页 |
| 一、直线型的写作阶段模式 | 第17-18页 |
| 二、写作过程模式 | 第18-21页 |
| 第二节 元认知与写作的研究 | 第21-27页 |
| 一、国内有关元认知与写作的研究 | 第21-23页 |
| 二、国外有关元认知与写作的研究 | 第23-27页 |
| 第三章 小学生习作元认知的理论分析 | 第27-37页 |
| 第一节 元认知理论的概述 | 第27-33页 |
| 一、元认知的含义 | 第27-29页 |
| 二、元认知的构成成分 | 第29-32页 |
| 三、元认知的评定 | 第32-33页 |
| 第二节 小学生习作元认知 | 第33-37页 |
| 一、习作元认知知识 | 第34-35页 |
| 二、习作元认知体验 | 第35页 |
| 三、习作元认知控制 | 第35-37页 |
| 第四章 小学生习作元认知的发展水平及教学现状 | 第37-61页 |
| 第一节 小学生习作元认知的发展水平调查与分析 | 第37-49页 |
| 一、调查目的 | 第37页 |
| 二、调查方法 | 第37-39页 |
| 三、调查数据收集与分析 | 第39-48页 |
| 四、调查结论 | 第48-49页 |
| 第二节 习作教学中教师对学生习作元认知的指导现状调查与分析 | 第49-59页 |
| 一、调查目的 | 第49页 |
| 二、调查方法 | 第49-50页 |
| 三、调查数据收集与分析 | 第50-58页 |
| 四、调查结论 | 第58-59页 |
| 第三节 总体分析与讨论 | 第59-61页 |
| 第五章 培养小学生习作元认知的教学建议 | 第61-72页 |
| 第一节 基于丰富习作元认知知识的教学建议 | 第61-64页 |
| 一、帮助学生进一步了解自己的缺点和不足 | 第61-63页 |
| 二、丰富学生的写作程序性知识 | 第63-64页 |
| 第二节 基于强化习作元认知体验的教学建议 | 第64-68页 |
| 一、培养兴趣,形成良好的习作心理 | 第64-66页 |
| 二、增强自信,提高自我效能感 | 第66-68页 |
| 第三节 基于提升习作元认知控制的教学建议 | 第68-72页 |
| 一、培养学生做计划习惯 | 第68-69页 |
| 二、提高学生较高水平的元认知监控和调节能力 | 第69-72页 |
| 附录 | 第72-80页 |
| 参考文献 | 第80-84页 |
| 后记 | 第84页 |