| 前言 | 第1-10页 |
| 一、 日本公民馆概要与发展历程 | 第10-17页 |
| (一) 日本公民馆概要 | 第10-11页 |
| (二) 日本公民馆的发展历程 | 第11-17页 |
| 二、 日本公民馆在社会教育中的作用 | 第17-29页 |
| (一) 创造地区文化的基地作用 | 第17-19页 |
| 1 振兴产业文化，发扬地区优势 | 第17-18页 |
| 2 开展学级、讲座教育，提高居民素质 | 第18-19页 |
| (二) 对其他教育机构的辅助作用 | 第19-23页 |
| 1 与图书馆的合作 | 第19-21页 |
| 2 对学校教育的协助 | 第21-22页 |
| 3 支持企业开展社会活动 | 第22-23页 |
| (三) 学习机会均等的保障作用 | 第23-26页 |
| 1 提倡学习权利的“枚方宣言” | 第23-24页 |
| 2 对女性学习的保障 | 第24-25页 |
| 3 对残疾人学习的保障 | 第25-26页 |
| (四) 终身学习的“平台”作用 | 第26-29页 |
| 1 终身学习的展开 | 第26-27页 |
| 2 公民馆为各年龄阶段的人制定不同的学习计划 | 第27-29页 |
| 三、 日本公民馆发挥作用的原因 | 第29-39页 |
| (一) 法律保障 | 第29-32页 |
| 1 文部次官通告《公民馆的设置和运营》标志着公民馆制度的创始 | 第29-30页 |
| 2 《教育基本法》的颁布进一步明确了公民馆的目的 | 第30-31页 |
| 3 《社会教育法》为公民馆的制度及活动赋予了法律依据 | 第31-32页 |
| (二) 民众支持 | 第32-35页 |
| 1 公民馆的单行法运动 | 第32-33页 |
| 2 “三多摩宣言” | 第33-34页 |
| 3 学者、社会教育实践家的支持 | 第34-35页 |
| (三) 财政补助 | 第35-37页 |
| 1 对社会教育一般性的财政措施 | 第35页 |
| 2 对公民馆的补助金措施 | 第35-37页 |
| (四) 自身特色 | 第37-39页 |
| 1 开展多种多样的事业 | 第38页 |
| 2 公民馆主事的设置 | 第38页 |
| 3 发展性课题的选定 | 第38-39页 |
| 四、 日本公民馆对我国社区教育的启示 | 第39-42页 |
| (一) 政府对社区教育应予高度重视和大力支持 | 第39-40页 |
| (二) 努力创建有效的综合性社区教育设施 | 第40页 |
| (三) 社区教育设施管理模式应规范化 | 第40-41页 |
| (四) 创建社区教育设施的联网协作机制 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 致谢 | 第44页 |