| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 1 引言 | 第10-17页 |
| ·选题原由 | 第10-14页 |
| ·袁敦礼的体育教育思想，当今仍有值得借鉴的价值 | 第10-11页 |
| ·追念为中国近现代体育事业做出杰出贡献的一代尊师 | 第11-12页 |
| ·传承中国优秀传统体育思想，是后人应尽的历史责任 | 第12-13页 |
| ·对待传统，要用正确的历史唯物观，全面分析，合理继承 | 第13-14页 |
| ·研究目的与意义 | 第14页 |
| ·研究目的 | 第14页 |
| ·研究意义 | 第14页 |
| ·研究现状 | 第14-16页 |
| ·现状综述 | 第14-15页 |
| ·不足评析 | 第15-16页 |
| ·研究对象与方法 | 第16-17页 |
| ·研究对象 | 第16页 |
| ·研究方法 | 第16-17页 |
| 2 袁敦礼生平、履历及学术思想发展脉络 | 第17-25页 |
| ·袁敦礼生平及履历简介 | 第17-20页 |
| ·袁敦礼学术思想发展脉络 | 第20-25页 |
| 3 袁敦礼体育教育思想形成背景和主要影响因素 | 第25-43页 |
| ·社会历史背景 | 第26-28页 |
| ·客观因素 | 第28-38页 |
| ·“实用主义”教育思潮 | 第28-30页 |
| ·“自然主义”体育思想 | 第30-32页 |
| ·土洋体育之争 | 第32-35页 |
| ·主要代表人物思想的影响 | 第35-38页 |
| ·主观因素 | 第38-43页 |
| ·体育哲学观 | 第38-41页 |
| ·科学人文素养 | 第41-42页 |
| ·体育实践经验 | 第42-43页 |
| 4 袁敦礼体育教育思想的主要内容 | 第43-67页 |
| ·“身心合一”的体育哲学观 | 第43-48页 |
| ·立论高远，思想成稳 | 第43-44页 |
| ·破中有立，二元归一 | 第44-47页 |
| ·身心合一，生命一元 | 第47-48页 |
| ·体育意义、功能、目标的教育价值观 | 第48-54页 |
| ·体育概念界定、意义阐述中蕴含的教育价值观 | 第48-51页 |
| ·体育功能分析中包容的教育价值观 | 第51-53页 |
| ·体育目标设定中对教育价值的期求 | 第53-54页 |
| ·自我实现的体育主体观 | 第54-57页 |
| ·体育目标中包容着自我实现的体育主体观 | 第55页 |
| ·体育意义中蕴含着自我实现的体育主体观 | 第55-56页 |
| ·体育功能上对通过体育实现自我的期待 | 第56-57页 |
| ·健全人格的体育人才观 | 第57-61页 |
| ·理论基础：健全人格教育观 | 第57-58页 |
| ·袁敦礼的健全人格体育人才观 | 第58-61页 |
| ·反对纯竞技化的体育竞技观 | 第61-67页 |
| ·主张对运动技术、技能的学习和掌握 | 第61-64页 |
| ·反对缺乏教育意义的纯粹体育竞技 | 第64-67页 |
| 5 袁敦礼体育教育思想对当代体育教育改革与发展的启示 | 第67-80页 |
| ·体育是教育，素质培养与能力提高不能偏废 | 第67-70页 |
| ·“体育即教育”的思想,阐明了体育的本质属性 | 第67-69页 |
| ·素质培养与能力提高应贯穿于体育教育过程始终 | 第69-70页 |
| ·体育是科学，理论研究与实践操作要言行有据 | 第70-72页 |
| ·体育是科学,奠定了体育人才培养的理论基础 | 第70-71页 |
| ·理论研究与实践操作不能偏离体育的科学性 | 第71-72页 |
| ·体育是文化，继承传统与创新发展要与时俱进 | 第72-73页 |
| ·体育是文化的观点,确立了“体育即教育”的文化背景 | 第72页 |
| ·继承与创新是促进体育文化与时俱进的必由之路 | 第72-73页 |
| ·体育必须兼顾“身”的训练和“心”的养育 | 第73-75页 |
| ·“身”的训练是体育的基本功能 | 第73-74页 |
| ·“心”的养育是现代体育教育的必然选择 | 第74-75页 |
| ·反对竞技“异化”，倡导身体、精神与意志和谐发展 | 第75-77页 |
| ·敢于批判的精神，有利于营造良好的学术氛围 | 第77-78页 |
| ·勇于改革的态度，是促进更好更快发展的内在驱动力 | 第78-80页 |
| 6 结论 | 第80-82页 |
| ·袁敦礼体育教育思想的形成及其发展脉络 | 第80页 |
| ·袁敦礼体育教育思想的主要内容 | 第80页 |
| ·袁敦礼体育教育思想的当代启发意义 | 第80-82页 |
| 参考文献 | 第82-85页 |
| 后记 | 第85页 |
