| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 绪论 | 第7-11页 |
| 第一章 创新教育研究的历史背景与现实意义 | 第11-18页 |
| 第一节 创新教育的历史沿革 | 第11-12页 |
| 第二节 创新教育的科学界定 | 第12-13页 |
| 第三节 创新教育的重大意义 | 第13-18页 |
| 第二章 马克思主义哲学对创新教育的指导意义 | 第18-26页 |
| 第一节 马克思主义哲学的批判性对创新教育的影响 | 第18-21页 |
| 第二节 创新教育的实质与马克思主义哲学的本质是一致的 | 第21-24页 |
| 第三节 创新教育必须以马克思主义哲学为指导 | 第24-26页 |
| 第三章 马克思主义哲学对创新教育的现实作用 | 第26-31页 |
| 第一节 马克思主义哲学是培养科学世界观和方法论的重要途径 | 第26-27页 |
| 第二节 马克思主义哲学是培养正确价值观的重要渠道 | 第27-28页 |
| 第三节 马克思主义哲学是培养创新思维的重要载体 | 第28-29页 |
| 第四节 马克思主义哲学是培养科学精神的重要阵地 | 第29页 |
| 第五节 马克思主义哲学是培养思辨能力的重要学科 | 第29-31页 |
| 第四章 以马克思主义哲学为指导，整体建构创新教育机制 | 第31-49页 |
| 第一节 明确建构创新教育机制的重大意义 | 第31-32页 |
| 第二节 把握建构创新教育机制的基本原则 | 第32-34页 |
| 第三节 明确建构创新教育机制的构成要素 | 第34-38页 |
| 第四节 建构创新教育机制是实施创新教育的核心 | 第38-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
