语文阅读教学的多重对话
| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 导言 | 第7-8页 |
| 绪论 | 第8-12页 |
| 一、研究的缘起 | 第8页 |
| 二、研究方法 | 第8-9页 |
| 三、理论依据 | 第9-10页 |
| 四、文献综述 | 第10-12页 |
| 第一章 对话与语文阅读教学的多重对话 | 第12-22页 |
| 第一节 对话、对话教学活动、阅读教学中的多重对话 | 第12-16页 |
| 一、对话 | 第12-14页 |
| 二、对话教学活动 | 第14-15页 |
| 三、阅读教学中的多重对话 | 第15-16页 |
| 第二节 阅读教学中多重对话的重要性 | 第16-18页 |
| 一、有助于学生主体性的发展 | 第16-17页 |
| 二、有助于学生获得审美陶冶 | 第17页 |
| 三、有助于学生口语交际能力的发展 | 第17-18页 |
| 第三节 语文阅读教学对话的建构 | 第18-21页 |
| 一、语文阅读教学对话建构形式的解读 | 第18-20页 |
| 二、寻求建构阅读教学对话的策略 | 第20-21页 |
| 本章小结 | 第21-22页 |
| 第二章 语文阅读教学多重对话的形态 | 第22-36页 |
| 第一节 多元界对话——学生与文本对话 | 第22-25页 |
| 一、学生与文本对话的内涵 | 第23页 |
| 二、实现学生与文本对话的策略 | 第23-24页 |
| 三、《台湾的蝴蝶谷》教学片段分析 | 第24-25页 |
| 第二节 探究性对话——学生与教师对话 | 第25-28页 |
| 一、学生与教师对话的内涵 | 第25-26页 |
| 二、实现学生与教师对话的策略 | 第26页 |
| 三、《威尼斯的小艇》教学片段分析 | 第26-28页 |
| 第三节 合作性对话——学生与学生对话 | 第28-32页 |
| 一、学生与学生对话的内涵 | 第29页 |
| 二、实现学生与学生对话的策略 | 第29页 |
| 三、《皇帝的新装》教学片段分析 | 第29-32页 |
| 第四节 反思性对话——学生与自我的对话 | 第32-35页 |
| 一、学生与自我对话的内涵 | 第32-33页 |
| 二、实现学生与自我对话的策略 | 第33-34页 |
| 三、《青蛙看海》教学片段分析 | 第34-35页 |
| 本章小结 | 第35-36页 |
| 第三章 语文阅读教学对话的误区及应对策略 | 第36-49页 |
| 第一节 语文阅读教学对话的误区 | 第36-42页 |
| 一、脱离文本的“生本对话” | 第36-37页 |
| 二、师生之间的“伪对话” | 第37-40页 |
| 三、流于小组讨论形式的生生对话 | 第40-41页 |
| 四、互不碰撞的“独白式对话” | 第41-42页 |
| 第二节 避免语文阅读教学对话走入误区的策略 | 第42-48页 |
| 一、引导学生自我构建文本意义，促进学生与文本交流 | 第42-44页 |
| 二、架设心理桥梁，实现师生之间的真正对话 | 第44-46页 |
| 三、立足教学实际，积极搞好小组合作学习 | 第46-47页 |
| 四、深刻思考，实现真正意义上的自我对话 | 第47-48页 |
| 本章小结 | 第48-49页 |
| 结论 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 读研期间科研情况统计 | 第53-54页 |
| 后记 | 第54页 |
