| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 一、前言 | 第9-11页 |
| ·现时课堂文化中存在的弊端 | 第9-10页 |
| ·课堂文化的专断现象 | 第9页 |
| ·课堂文化的背离现象 | 第9页 |
| ·课堂文化的单调现象 | 第9-10页 |
| ·新课程实施呼唤课堂文化的研究 | 第10-11页 |
| 二、研究的理论基础 | 第11-16页 |
| ·概念界定 | 第11页 |
| ·课堂的概念 | 第11页 |
| ·课堂文化的概念 | 第11页 |
| ·研究的理论基础 | 第11-15页 |
| ·华东师范大学教育系刘耀明教授的文章《课堂文化的诠释与重塑》 | 第11-12页 |
| ·日本教育家佐藤学的学习观和课程观 | 第12-14页 |
| ·南京师范大学教科院吴也显、刁培萼教授的文章《课堂文化重建的研究重心：学习力生成的探索》 | 第14-15页 |
| ·研究方法 | 第15-16页 |
| ·文献资料法 | 第15页 |
| ·行动研究法 | 第15-16页 |
| 三、研究过程 | 第16-34页 |
| ·课堂观察与问题分析 | 第16-17页 |
| ·教材成为课堂的中心，学生被局限于封闭的书本知识，出现了课堂文化的背离现象 | 第16页 |
| ·知识成为课堂的中心，教学以追求知识的传递与复制为旨趣，出现了课堂文化的单调现象 | 第16-17页 |
| ·教师是课堂的主宰，师生之间呈现一种控制与被控制的关系状态，出现了课堂文化的专断现象 | 第17页 |
| ·课堂文化建构的实践形态 | 第17-18页 |
| ·对话 | 第17-18页 |
| ·合作 | 第18页 |
| ·探究 | 第18页 |
| ·课堂文化建构的途径 | 第18-34页 |
| ·更新教学观念是课堂文化建构的前提 | 第18-19页 |
| ·进教学评价制度是课堂文化建构的基础 | 第19页 |
| ·变学习方式是课堂文化建构的关键 | 第19-24页 |
| ·优化师生关系是课堂文化建构的保证 | 第24-27页 |
| ·让课堂充满智慧是课堂文化建构的途径 | 第27-33页 |
| ·关注师生情感沟通，积极进行价值引领是课堂文化建构的内涵 | 第33-34页 |
| 四、结论与建议 | 第34-35页 |
| ·结论 | 第34页 |
| ·建议 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-36页 |
| 研究期间发表获奖文章 | 第36-37页 |
| 附录一 | 第37-39页 |
| 附录二 | 第39-40页 |
| 致谢 | 第40-41页 |
| 详细摘要 | 第41-43页 |
