| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 1 绪论 | 第9-19页 |
| ·研究的背景和意义 | 第9-10页 |
| ·研究的背景 | 第9-10页 |
| ·研究的意义 | 第10页 |
| ·国内外研究现状 | 第10-14页 |
| ·相关概念与理论 | 第14-17页 |
| ·研究生教育质量 | 第14-15页 |
| ·基于全面质量管理理论的研究生教育质量保障体系 | 第15-17页 |
| ·研究的方法、思路及创新点 | 第17-19页 |
| 2 美国研究生教育质量保障活动的历史进程 | 第19-23页 |
| ·初步发展时期(19世纪20年代至19世纪40年代) | 第19-20页 |
| ·蓬勃发展时期(19世纪40年代至20世纪70年代) | 第20-21页 |
| ·稳定发展时期(20世纪70年代至现在) | 第21-23页 |
| 3 美国研究生教育质量保障体系的构成 | 第23-39页 |
| ·美国研究生教育质量的外部保障体系的构成 | 第23-27页 |
| ·政府的宏观控制 | 第23-24页 |
| ·社会评估 | 第24-25页 |
| ·学术认证 | 第25-27页 |
| ·美国研究生教育质量的内部保障体系的构成 | 第27-39页 |
| ·输入环节 | 第27-30页 |
| ·培养环节 | 第30-35页 |
| ·输出环节 | 第35-39页 |
| 4 美国研究生教育质量保障体系的特点 | 第39-44页 |
| ·美国研究生教育质量的外部保障体系的特点 | 第39-40页 |
| ·参与主体的有序性 | 第39页 |
| ·保障依据的动态性 | 第39页 |
| ·认证活动的自愿性 | 第39-40页 |
| ·质量标准的多样性 | 第40页 |
| ·非政府性 | 第40页 |
| ·美国研究生教育质量的内部保障体系的特点 | 第40-44页 |
| ·生源的学术背景极受关注 | 第40-41页 |
| ·教师的选聘及管理十分严格 | 第41页 |
| ·培养目标定位准确 | 第41-42页 |
| ·教学手段综合化 | 第42页 |
| ·淘汰制度贯穿始终 | 第42页 |
| ·注重进行自我评估 | 第42-44页 |
| 5 美国研究生教育质量保障体系的启示与借鉴 | 第44-50页 |
| ·优化研究生教育质量的外部保障体系 | 第44-46页 |
| ·适当转变政府职能 | 第44页 |
| ·支持民间评估机构 | 第44-45页 |
| ·开展认证活动 | 第45-46页 |
| ·完善研究生教育质量的内部保障体系 | 第46-50页 |
| ·明确培养目标 | 第46页 |
| ·制定科学的课程体系 | 第46-47页 |
| ·逐步改革招生制度 | 第47-48页 |
| ·建设高素质的教师队伍 | 第48页 |
| ·严格把握学位授予关 | 第48-49页 |
| ·建立有效的自我评估机制 | 第49-50页 |
| 结论 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |