论高校贫困生的心理特点及其引导
| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-8页 |
| 引言 | 第8-15页 |
| (一) 问题的提出 | 第8页 |
| (二) 研究的理论及现实意义 | 第8-11页 |
| (三) 国内外研究动态 | 第11-14页 |
| (四) 研究方法与思路 | 第14-15页 |
| 第1章 高校贫困生的心理特点 | 第15-26页 |
| ·贫困及高校贫困生的界定 | 第15-18页 |
| ·国外对贫困的界定 | 第15-16页 |
| ·国内对贫困的界定 | 第16-17页 |
| ·高校贫困生的界定 | 第17-18页 |
| ·高校贫困生的一般心理特点 | 第18-23页 |
| ·个性发展成熟与稳定 | 第18-19页 |
| ·智力充分发展,认识能力增强 | 第19-20页 |
| ·情绪强烈,情感丰富,渴望交际 | 第20-22页 |
| ·人格健全并日渐和谐 | 第22-23页 |
| ·高校贫困生的特殊心理特点 | 第23-26页 |
| ·社会不公心理 | 第23-24页 |
| ·自卑与自尊共存心理 | 第24页 |
| ·普遍的抑郁心理 | 第24页 |
| ·狭隘的嫉妒心理 | 第24页 |
| ·掩饰贫困的心理 | 第24-25页 |
| ·依赖心理 | 第25-26页 |
| 第2章 高校贫困生心理问题成因及其教育现状 | 第26-39页 |
| ·高校贫困生心理问题成因探析 | 第26-28页 |
| ·家庭因素 | 第26页 |
| ·个体因素 | 第26-27页 |
| ·社会因素 | 第27页 |
| ·教育因素 | 第27-28页 |
| ·部分高校贫困生心理健康教育存在许多弊端 | 第28页 |
| ·高校贫困生思想政治教育的现状 | 第28-32页 |
| ·强化其"弱势"地位忽视主体独特的心理需求 | 第29-30页 |
| ·加强其管理忽视主体的自我教育能力 | 第30-31页 |
| ·强调社会规范忽视个性心理品质的培养 | 第31-32页 |
| ·混淆心理问题与思想问题 | 第32页 |
| ·正确引导高校贫困生的重要性 | 第32-39页 |
| ·从根本上提升贫困生的主体意识 | 第33-34页 |
| ·增强贫困生的主观幸福感 | 第34-35页 |
| ·促进贫困生的顺利社会化 | 第35-36页 |
| ·有利于和谐社会的构建 | 第36-39页 |
| 第3章 高校贫困生心理问题的引导方法 | 第39-67页 |
| ·解决贫困生心理问题的心理学方法 | 第39-44页 |
| ·马斯洛的需要层次方法 | 第39-41页 |
| ·弗洛伊德的精神分析方法 | 第41-43页 |
| ·阿德勒的人格心理方法 | 第43-44页 |
| ·解决贫困生心理问题坚持的原则性方法 | 第44-49页 |
| ·平等性原则 | 第44页 |
| ·尊重性原则 | 第44-45页 |
| ·主体性原则 | 第45页 |
| ·激励性原则 | 第45-47页 |
| ·渗透性原则 | 第47页 |
| ·层次性原则 | 第47-49页 |
| ·解决高校贫困生心理问题的具体方法 | 第49-67页 |
| ·培养良好的心理素质,树立正确的贫困观 | 第49-52页 |
| ·适应主体独特的心理需求,激发人生追求 | 第52-56页 |
| ·激发内在动力注重个性心理品质的培养 | 第56-63页 |
| ·建设校园文化,营造和谐心理发展环境 | 第63-64页 |
| ·心理健康教育与思想政治教育相结合 | 第64-67页 |
| 结语 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-71页 |
| 附录 | 第71-72页 |
| 后记 | 第72-73页 |
