| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第一章 引言 | 第8-17页 |
| ·研究背景 | 第8页 |
| ·概念图教学在物理教学中运用的可行性 | 第8-13页 |
| ·中学物理教学过程的特点 | 第9-10页 |
| ·物理教学现代化的特征 | 第10-11页 |
| ·物理问题解决的思维过程 | 第11-13页 |
| ·概念图的研究现状 | 第13-15页 |
| ·研究目的 | 第15页 |
| ·研究意义 | 第15-16页 |
| ·研究的主要内容 | 第16-17页 |
| 第二章 概念图的理论综述 | 第17-32页 |
| ·概念图的历史背景 | 第17-18页 |
| ·概念图的定义及类别 | 第18-23页 |
| ·概念图的功能及教学意义 | 第23-28页 |
| ·概念图教学的心理学理论基础 | 第28-32页 |
| 第三章 整合课程资源的物理概念图构建的理论与实践研究 | 第32-55页 |
| ·概念图制作工具Inspiration 7.6 简介 | 第32-35页 |
| ·课程资源的理论 | 第35-37页 |
| ·课程资源的基本概念框架 | 第35-36页 |
| ·课程资源的研究现状 | 第36-37页 |
| ·基于Inspiration 平台整合课程资源的物理概念图的构建 | 第37-46页 |
| ·物理概念图制构建的特点 | 第37页 |
| ·物理概念图在初中、高中、大学物理教学中呈现的特点 | 第37-40页 |
| ·物理概念图在三种类型授课教学中的制作步骤和特点 | 第40-45页 |
| ·物理概念图教学中整合课程资源的原则和意义 | 第45-46页 |
| ·物理教学中整合课程资源的概念图的途径 | 第46-55页 |
| 第四章 物理概念图教学模式的实践总结 | 第55-66页 |
| ·概念图教学的实践成效 | 第55-56页 |
| ·物理概念图教学模式的实践总结 | 第56-66页 |
| ·教学模式 | 第56-57页 |
| ·物理教学模式 | 第57页 |
| ·整合课程资源的物理概念图教学模式 | 第57-66页 |
| 第五章 概念图教学对初中物理学习的影响 | 第66-82页 |
| ·学生制作的概念图的分析 | 第66-68页 |
| ·概念图教学对初中学生物理思维深刻性品质影响的研究 | 第68-82页 |
| ·物理思维的主要品质 | 第68-69页 |
| ·物理能力测量的基本方法 | 第69-70页 |
| ·对能力测试卷命题的基本思考 | 第70-71页 |
| ·能力测试卷的评分说明 | 第71页 |
| ·实验操作过程和测试基本情况 | 第71-81页 |
| ·实验结论 | 第81-82页 |
| 第六章 结语 | 第82-83页 |
| ·总结 | 第82页 |
| ·有待进一步研究的问题 | 第82-83页 |
| 主要参考文献 | 第83-86页 |
| 攻读硕士学位期间公开发表的论文 | 第86-87页 |
| 附录一 学生制作的概念图 | 第87-98页 |
| 附录二 物理思维能力深刻性品质测量试卷之知识卷(被试择优) | 第98-101页 |
| 附录三 物理思维能力深刻性品质测量试卷之能力卷(能力测试) | 第101-105页 |
| 附录四 能力卷评分标准 | 第105-108页 |
| 致谢 | 第108-111页 |
| 详细摘要 | 第111-113页 |
