| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 一、前言 | 第7-19页 |
| (一) 研究背景 | 第7-8页 |
| (二) 研究意义与目的 | 第8页 |
| (三) 研究方法 | 第8页 |
| (四) 相关研究文献综述 | 第8-19页 |
| 二、学校“校本教研”的现状分析 | 第19-25页 |
| (一) 教研组是负责日常教研活动的主要组织机构 | 第19-20页 |
| (二) 备课(—说课)—听课—评课是教研组活动的主要形式 | 第20-21页 |
| (三) 教研活动的内容以讨论教学各环节事宜为主 | 第21-22页 |
| (四) 不同教研组开展教研活动的情况不同 | 第22-23页 |
| (五) 教师群体对待教研活动的态度不同 | 第23-24页 |
| (六) 教研制度以对各类教研计划制订的规定为核心 | 第24-25页 |
| 三、学校“校本教研”的问题及原因分析 | 第25-32页 |
| (一) 教研组的专业性不强 | 第25-26页 |
| (二) 教研组活动的内容过于单一、形式过于单调 | 第26-28页 |
| (三) 骨干教师的专业引领不够，教师同伴互助缺少 | 第28-29页 |
| (四) 教师参与教研活动的积极性不高 | 第29-30页 |
| (五) 教研组活动在学科之间表现出严重的不平衡 | 第30-31页 |
| (六) 校本教研制度不健全 | 第31-32页 |
| 四、对策建议 | 第32-38页 |
| (一) 学校应拓展校本教研途径，开展多种形式的教研活动 | 第32-33页 |
| (二) 改革中小学内部管理结构，实现结构扁平化，为校本教研创造良好的内部环境 | 第33-35页 |
| (三) 建立健全学校校本教研制度 | 第35-36页 |
| (四) 提升教师的专业自主权，发挥其参与校本教研的积极性 | 第36-37页 |
| (五) 通过学习型学校的建设营造积极向上的学校文化 | 第37-38页 |
| 五、结语 | 第38-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 附录 | 第42-43页 |
| 后记 | 第43页 |
