| 引言 | 第1-12页 |
| （一） 问题缘起及研究现状 | 第7-10页 |
| （二） 研究意义 | 第10-11页 |
| （三） 研究方法及新意之处 | 第11-12页 |
| 一、高校网络教育概述 | 第12-22页 |
| （一） 高校网络教育的概念 | 第12-16页 |
| 1. 远程教育 | 第12-13页 |
| 2. 现代远程教育 | 第13页 |
| 3. 网络教育 | 第13-14页 |
| 4. 高校网络教育 | 第14-16页 |
| （二） 高校网络教育的特征 | 第16-18页 |
| 1. 高等教育资源共享 | 第16页 |
| 2. 充分交互与自主学习 | 第16-17页 |
| 3. 实现教育理论的可能性 | 第17-18页 |
| （三） 我国高校网络教育发展现状―—以“网上人大”为例 | 第18-22页 |
| 1. 校企合作的经营方式 | 第19页 |
| 2. 基于IP、基于WEB 的技术模式 | 第19页 |
| 3. 灵活自由的教学方式 | 第19-20页 |
| 4. 优秀的教师及管理人员队伍 | 第20-21页 |
| 5. 特色的专业设置 | 第21-22页 |
| 二、心理动因的基本理论 | 第22-26页 |
| （一） 何谓“心理动因” | 第22-23页 |
| （二） 心理动因理论概述 | 第23-25页 |
| （三） 心理动因理论的一般分析 | 第25-26页 |
| 三、高校网络教育的心理动因研究 | 第26-39页 |
| （一） 外部刺激——网络教育发展的条件动因 | 第27-33页 |
| 1. 以社会行为为背景的心理动因 | 第27-31页 |
| 2. 以网络文化为背景的心理动因 | 第31-32页 |
| 3. 以个体发展为背景的心理动因 | 第32-33页 |
| （二） 内部要素——网络教育发展的根本动因 | 第33-39页 |
| 1. 教学心理动因 | 第33-35页 |
| 2. 管理心理动因 | 第35-37页 |
| 3. 技术心理动因 | 第37-39页 |
| 四、高校网络教育发展过程中的非适切性及对策 | 第39-44页 |
| （一） 非适切性 | 第39-41页 |
| 1. 高校网络教育的现状与实际需要不相符合 | 第39-41页 |
| 2. 教学内容缺乏完整性，与生活世界相脱节 | 第41页 |
| 3. 网络课程缺乏情感因素 | 第41页 |
| （二） 基本对策 | 第41-44页 |
| 1. 加强理论研究，探索规律 | 第41-42页 |
| 2. 优先发展西部教育网 | 第42页 |
| 3. 以人为本、重视交流与沟通 | 第42-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 中文摘要 | 第48-50页 |
| ABSTRACT | 第50-53页 |
| 后记 | 第53-54页 |
| 导师及作者简介 | 第54页 |