| 中文摘要 | 第1-7页 |
| 英文摘要 | 第7-8页 |
| 1 前言 | 第8-13页 |
| ·研究目的和意义 | 第8-9页 |
| ·选题依据 | 第9-11页 |
| ·知识经济对现代体育的要求 | 第9页 |
| ·中小学《体育与健康课程标准》对体育教育本科专业教学的新要求 | 第9页 |
| ·《课程方案》和《纲要》的颁布对体育教育本科专业的新要求 | 第9-10页 |
| ·国外体育教育本科专业和我国体育教育本科专业田径普修课教学现状 | 第10-11页 |
| ·文献综述 | 第11-13页 |
| 2 研究对象与研究方法 | 第13-15页 |
| ·研究对象 | 第13-14页 |
| ·研究方法 | 第14-15页 |
| ·问卷调查法 | 第14-15页 |
| ·文献资料法 | 第15页 |
| ·观察法 | 第15页 |
| ·专家访谈法 | 第15页 |
| ·数理统计法 | 第15页 |
| 3 调查结果与分析讨论 | 第15-27页 |
| ·江苏省普通高校体育教育本科专业田径普修课的教学现状 | 第15-25页 |
| ·《田径教学指导纲要》的执行情况 | 第16页 |
| ·田径普修课总学时的安排情况 | 第16-18页 |
| ·江苏省普通高校体育教育本科专业田径普修课学时数及学科与术科比例 | 第16-17页 |
| ·国外普通高校学科与术科的比例对比分析 | 第17-18页 |
| ·田径普修课教学内容调查 | 第18-20页 |
| ·田径普修课教学方法与教学手段实施现状的调查 | 第20页 |
| ·田径普修课的评价指标与评价方法 | 第20-21页 |
| ·田径普修课教材使用情况 | 第21-22页 |
| ·对田径普修课课程重要性的认识 | 第22页 |
| ·对田径课程的态度 | 第22-23页 |
| ·学校图书馆收藏田径书籍情况 | 第23页 |
| ·对《体育与健康课程标准》的认识程度 | 第23-24页 |
| ·对田径课程现状的满意度 | 第24-25页 |
| ·对改革田径普修课的态度 | 第25页 |
| ·田径普修课专任教师总体情况分析 | 第25-27页 |
| ·年龄结构 | 第25-26页 |
| ·职称结构 | 第26-27页 |
| ·学历结构 | 第27页 |
| 4 结论 | 第27-30页 |
| ·扩大招生后带来的负面影响 | 第27-28页 |
| ·教学目标偏技术规格，轻能力培养 | 第28页 |
| ·教学内容的选择过于强调项目的竞技性 | 第28-29页 |
| ·教学方法陈旧，缺乏对学生个性的培养 | 第29页 |
| ·教学评价不能全面客观地反映学生的能力和知识水平 | 第29-30页 |
| ·田径专任教师队伍的整体素质尚需提高 | 第30页 |
| 5 对策与建议 | 第30-42页 |
| ·转变田径普修课教学的理念 | 第31-32页 |
| ·辨证地认识体教本科专业教育对象的特殊性 | 第31页 |
| ·加深理解体育课程教学模式和运动训练模式的区别 | 第31-32页 |
| ·正确理解竞技运动与体育教育的不同属性 | 第32页 |
| ·建立科学的田径普修课课程体系 | 第32-42页 |
| ·根据培养目标认真选择教学内容 | 第32-33页 |
| ·开发田径课程新资源，并将其列入课时计划 | 第33-36页 |
| ·加强课内外学习的一体化，提高整体教学水平 | 第36页 |
| ·优化教学方法，提高教学效果 | 第36-37页 |
| ·改革教学评价方法 | 第37-39页 |
| ·从终结性评价向过程性评价转移 | 第38页 |
| ·重视评价的反馈功能 | 第38页 |
| ·主观评价和客观评价有机结合 | 第38-39页 |
| ·注重学生实践能力的培养和提高 | 第39-40页 |
| ·处理好体教专业田径普修课教学与《课程标准》对接 | 第40页 |
| ·加强专任教师队伍的建设与培养 | 第40-42页 |
| 6 引文与参考文献 | 第42-46页 |
| 引文 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 附件 | 第46-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
