| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 1 课题的提出与意义 | 第6-12页 |
| ·基本概念的界定 | 第6-8页 |
| ·课题提出的背景 | 第8-10页 |
| ·国外对学习风格的研究历程 | 第8页 |
| ·我国对学习风格的研究现状 | 第8-10页 |
| ·课题研究的意义 | 第10-12页 |
| ·为在化学教学中促进学生的全面发展拓展了视野 | 第10-11页 |
| ·有利于学习者形成高效并具有个性化的学习策略 | 第11页 |
| ·促进我国化学学习理论的深入研究 | 第11-12页 |
| 2 课题研究的理论基础 | 第12-15页 |
| ·人本主义心理学 | 第12页 |
| ·信息加工理论 | 第12-13页 |
| ·多元智力理论 | 第13-14页 |
| ·个性类型理论 | 第14-15页 |
| 3 中学生学习风格的诊断研究 | 第15-28页 |
| ·学习风格的构成要素和类型 | 第16-26页 |
| ·中学生学习风格类型诊断量表的设计 | 第26-28页 |
| 4 江苏省中学生化学学习中学习风格的调查 | 第28-36页 |
| ·江苏省中学生学习风格的整体分布情况 | 第28-33页 |
| ·性别差异与学习风格 | 第33-34页 |
| ·地区差异与学习风格 | 第34-35页 |
| ·年级差异与学习风格 | 第35-36页 |
| 5 不同学习风格学生在化学学习中的表现差异研究 | 第36-49页 |
| ·不同认知风格学生在在化学学习中的行为表现差异 | 第37-45页 |
| ·不同感知风格学生化学学习中的行为表现差异 | 第37-40页 |
| ·不同思维风格学生化学学习中的行为表现差异 | 第40-43页 |
| ·不同解决问题风格学生化学学习中的行为表现差异 | 第43-45页 |
| ·不同信息加工氛围偏好学生化学学习中的行为表现差异 | 第45页 |
| ·不同情感风格学生化学学习中的行为表现差异 | 第45-48页 |
| ·不同情感发动风格学生在选择化学模块中的差异 | 第45-47页 |
| ·不同情感维持风格学生在学习坚持性中的差异 | 第47-48页 |
| ·不同活动性风格学生化学学习中的行为表现差异 | 第48-49页 |
| 6 依据不同学习风格选择不同的教学策略 | 第49-51页 |
| 7 结束语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录 | 第55-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和参编书籍 | 第68页 |