以学生为中心的高中英语课堂教学模式探究
| 致谢 | 第1-5页 |
| 摘要 | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 第一章 以学生为中心的教育理论 | 第9-15页 |
| 第一节 人本主义心理学的基本教育理论 | 第9-11页 |
| 一、教育目标论 | 第9-10页 |
| 二、学习论 | 第10页 |
| 三、课程论 | 第10-11页 |
| 四、人本主义教育理论的优点和缺陷 | 第11页 |
| 第二节 认知心理学的教育理论 | 第11-15页 |
| 一、布鲁纳的结构一发现教育理论 | 第12页 |
| 二、建构主义教育理论 | 第12-14页 |
| 三、结构—发现教育理论和建构主义教育理论的局限性 | 第14-15页 |
| 第二章 高中英语课堂教学理论 | 第15-26页 |
| 第一节 语言输入理论 | 第15-17页 |
| 一、输入假说理论 | 第15-16页 |
| 二、高中英语课堂的非自然输入理论 | 第16页 |
| 三、提高输入效率的策略研究 | 第16-17页 |
| 第二节 吸收理论 | 第17-22页 |
| 一、情感过滤假说理论 | 第18页 |
| 二、外语学习中的情感因素 | 第18-20页 |
| 三、情感过滤说对高中英语教学的启发 | 第20-22页 |
| 第三节 影响课堂效率的因素 | 第22-26页 |
| 一、认知风格 | 第22-23页 |
| 二、性格 | 第23-24页 |
| 三、学生学习风格的心理分析和教学策略 | 第24-26页 |
| 第三章 以学生为中心的高中英语课堂教学模式 | 第26-34页 |
| 第一节 什么是以学生为中心的教学 | 第26-30页 |
| 一、以学生为中心的教学原则 | 第26页 |
| 二、以学生为中心的教学原理 | 第26-27页 |
| 三、以学生为中心的教学中教师的地位和作用 | 第27-28页 |
| 四、以学生为中心的教学中教师的职责和品质 | 第28-29页 |
| 五、以学生为中心的课堂教学模式种类及特点 | 第29页 |
| 六、建构以学生为中心的教学模式的意义 | 第29-30页 |
| 第二节 指导性教学模式 | 第30-34页 |
| 一、指导性教学模式的基本理念 | 第30页 |
| 二、指导性教学模式的模式导向 | 第30-34页 |
| 第四章 以学生为中心的高中英语课堂教学模式实践 | 第34-39页 |
| 第一节 情境确定和知识输入 | 第34-35页 |
| 第二节 吸收巩固和发展学习能力 | 第35-36页 |
| 第三节 输入和评估测试 | 第36-39页 |
| 结论 | 第39-40页 |
| 附录 | 第40-45页 |
| 参考书目 | 第45-49页 |
| 论文独创性声明 | 第49页 |
| 论文使用授权声明 | 第49-50页 |
