中学物理教育中直觉思维能力的培养
| 前言 | 第1-15页 |
| 1 中学物理教育中培养物理直觉思维能力的意义 | 第11-13页 |
| 2 国内研究现状 | 第13-15页 |
| 1． 物理直觉思维的理论研究 | 第15-26页 |
| 1．1 物理直觉思维的定义 | 第15-16页 |
| 1．1．1 直觉思维的界定 | 第15-16页 |
| 1．1．2 物理直觉思维的界定 | 第16页 |
| 1．2 物理直觉思维的产生机制 | 第16-18页 |
| 1．3 物理直觉思维的形式 | 第18-21页 |
| 1．4 物理直觉思维的特征 | 第21-23页 |
| 1．5 物理直觉思维的作用 | 第23-26页 |
| 1．5．1 物理直觉思维在物理研究中的作用 | 第23-25页 |
| 1．5．2 物理直觉思维在物理学习中的作用 | 第25-26页 |
| 2． 中学物理教育中物理直觉思维能力的培养策略 | 第26-42页 |
| 2．1 正确认识直觉，培养直觉信念 | 第26-28页 |
| 2．1．1 直觉信念与直觉思维的关系 | 第26-27页 |
| 2．1．2 物理直觉信念的培养 | 第27-28页 |
| 2．2 丰富直觉材料，提高直觉概率 | 第28-31页 |
| 2．2．1 直觉材料与直觉思维的关系 | 第28-30页 |
| 2．2．2 直觉材料的丰富 | 第30-31页 |
| 2．3 进行大胆猜测，积累直觉体验 | 第31-33页 |
| 2．3．1 大胆猜测与直觉思维的关系 | 第31-32页 |
| 2．3．2 物理猜测能力的培养 | 第32-33页 |
| 2．4 熟练各种思维，发展直觉洞察 | 第33-37页 |
| 2．4．1 各种思维与直觉思维的关系 | 第33-34页 |
| 2．4．2 物理洞察力的培养 | 第34-37页 |
| 2．5 创造有利条件，捕捉物理灵感 | 第37-38页 |
| 2．5．1 潜意识与物理灵感的关系 | 第37页 |
| 2．5．2 物理灵感的捕捉 | 第37-38页 |
| 2．6 培养物理美感，指引直觉方向 | 第38-42页 |
| 2．6．1 物理美感与物理直觉的关系 | 第38-39页 |
| 2．6．2 物理美感的培养 | 第39-42页 |
| 结束语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 福建师范大学学位论文使用授权声明 | 第46-47页 |
| 特别感谢 | 第47页 |
