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以写促学:从理念层面分析“写长法”

Acknowledgements第1-5页
Abstract第5-7页
Synopsis第7-14页
Chapter One Introduction: A Review of FL Education in China第14-22页
 1.1 A review of FL teaching research in China第14-16页
 1.2 Existing problems in our writing pedagogy第16-18页
 1.3 The aim of the thesis第18-19页
 1.4 The structure of the thesis第19-21页
 1.5 Summary第21-22页
Chapter Two An Overview of the Length Approach第22-31页
 2.1 Definition第22页
 2.2 Pedagogical ideologies第22-26页
 2.3 Measures of implementation第26-28页
 2.4 Scholar appraisal第28页
 2.5 Empirical studies第28-29页
 2.6 Summary第29-31页
Chapter Three The Western L2 Writing Theory and the Length Approach第31-44页
 3.1 Brief history of composition studies第31-32页
 3.2 A sketch of the western L2 writing theory第32-38页
 3.3 The expressionist approach and the Length Approach第38-41页
 3.4 The cognitive approach and the Length Approach第41-42页
 3.5 Summary第42-44页
Chapter Four The Notion of "Writing to Learn" and the Length Approach第44-60页
 4.1 The value of writing第44-47页
 4.2 Evolution of writing pedagogy第47-49页
  4.2.1 Product-oriented approach第47页
  4.2.2 Process-oriented approach第47-48页
  4.2.3 Genre-oriented approach and process-genre-oriented approach第48-49页
  4.2.4 Integration of product-process approach第49页
 4.3 The assumption behind the Length Approach-the notion of "writing to learn"第49-59页
  4.3.1 The notion of "writing to learn"第49-55页
   4.3.1.1 Definition第50-52页
   4.3.1.2 The relationship between writing and learning第52-53页
   4.3.1.3 Writing as heuristic in learning第53-55页
  4.3.2 The Length Approach as a model of "writing to learn"第55-59页
   4.3.2.1 Conceptual changes第55-58页
   4.3.2.2 Constraints on the implementation of the Approach第58-59页
 4.4 Summary第59-60页
Chapter Five Conclusion: Implications for Our FL Teaching and Further Study第60-66页
 5.1 Implications for our FL teaching research第60-63页
 5.2 Further study第63-66页
Bibliography第66-68页

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