| 第一章 儿童源监测的研究与进展 | 第1-33页 |
| 1 引言 | 第16-18页 |
| 2 源监测的定义 | 第18-19页 |
| 3 源监测的分类 | 第19-22页 |
| 4 源监测发展研究的两个重要领域 | 第22-23页 |
| 5 儿童源监测发展路径的特点 | 第23-25页 |
| 6 幼儿的现实性监测困难与前额叶功能障碍的关系 | 第25-26页 |
| 7 学前儿童现实性监测发展的研究范式 | 第26-27页 |
| 8 源监测及其发展的理论解释 | 第27-33页 |
| ·源监测理论 | 第27-29页 |
| ·模糊痕迹理论 | 第29-33页 |
| 第二章 学前儿童现实性监测能力的发展 | 第33-46页 |
| 实验一 学前儿童对真实和想象动作记忆的源监测发展的研究 | 第33-46页 |
| 1 引言 | 第33-34页 |
| 2 研究方法 | 第34-37页 |
| ·被试 | 第34页 |
| ·设计 | 第34-35页 |
| ·程序 | 第35-37页 |
| 3 结果 | 第37-40页 |
| ·源监测 | 第37-38页 |
| ·再认 | 第38-39页 |
| ·虚惊 | 第39页 |
| ·再认与源监测的独立 | 第39-40页 |
| 4 讨论 | 第40-46页 |
| ·动作类型的源监测差异 | 第40-41页 |
| ·源监测的发展差异 | 第41-42页 |
| ·虚惊的发展 | 第42-43页 |
| ·源监测与再认的独立 | 第43-44页 |
| ·对学前儿童目击者证词准确性的含义 | 第44-46页 |
| 第三章 学前儿童现实性监测能力发展的影响因素 | 第46-87页 |
| 实验二 学前儿童现实性监测能力的发展：沉思-冲动能力的解释 | 第46-68页 |
| 实验(一) 学前儿童现实性监测能力与沉思-冲动能力的关系：统计控制角度的研究 | 第46-56页 |
| 1 引言 | 第46-48页 |
| 2 研究方法 | 第48-50页 |
| ·被试 | 第48页 |
| ·程序 | 第48-49页 |
| ·测量 | 第49-50页 |
| 3 结果 | 第50-54页 |
| ·现实性监测能力和再认的评估 | 第50-51页 |
| ·Kansas沉思-冲动能力的评估 | 第51-52页 |
| ·言语能力测量 | 第52-53页 |
| ·现实性监测与Kansas沉思-冲动测量之间的相关和偏相关 | 第53页 |
| ·多元回归分析 | 第53-54页 |
| 4 讨论 | 第54-56页 |
| ·学前儿童的现实性监测和沉思-冲动能力的发展 | 第54页 |
| ·沉思-冲动能力的发展与现实监测能力发展之间的关系 | 第54-56页 |
| 实验(二) 学前儿童现实性监测能力与沉思-冲动能力的关系：实验操纵角度的研究 | 第56-66页 |
| 1 引言 | 第56-57页 |
| 2 研究方法 | 第57-59页 |
| ·被试 | 第57页 |
| ·程序 | 第57-59页 |
| 3 结果 | 第59-63页 |
| ·控制组和实验组的前测及其差异比较 | 第59-60页 |
| ·现实性监测 | 第60-61页 |
| ·击中 | 第61-62页 |
| ·虚惊 | 第62-63页 |
| 4 讨论 | 第63-66页 |
| ·现实性监测 | 第63-65页 |
| ·虚惊 | 第65-66页 |
| ·击中 | 第66页 |
| 实验(一)和(二)的总讨论 | 第66-68页 |
| 实验三 学前儿童现实性监测的发展：工作记忆的解释 | 第68-76页 |
| 1 引言 | 第68-69页 |
| 2 研究方法 | 第69-72页 |
| ·被试 | 第69-70页 |
| ·程序 | 第70页 |
| ·测验 | 第70-72页 |
| 3 结果 | 第72-74页 |
| 4 讨论 | 第74-76页 |
| 实验四 学前儿童现实性监测的遗忘特点 | 第76-87页 |
| 1 引言 | 第76-78页 |
| 2 研究方法 | 第78页 |
| ·被试 | 第78页 |
| ·设计 | 第78页 |
| ·程序 | 第78页 |
| 3 结果 | 第78-82页 |
| ·源监测的遗忘特点 | 第78-80页 |
| ·再认的遗忘特点 | 第80页 |
| ·再认与源监测的独立 | 第80-81页 |
| ·虚惊的延时效应 | 第81-82页 |
| 4 讨论 | 第82-87页 |
| ·源监测的遗忘特点 | 第82-84页 |
| ·再认的遗忘及其与现实性监测遗忘的关系 | 第84-85页 |
| ·虚惊的延时效应 | 第85-86页 |
| ·对学前儿童目击者证词准确性的含义 | 第86-87页 |
| 第四章 学前儿童现实性监测能力发展的应用研究 | 第87-99页 |
| 实验五 学前儿童的现实性监测与易受暗示性相关的研究 | 第87-99页 |
| 1 引言 | 第87-90页 |
| ·儿童的易受暗示性及其研究范式 | 第87-88页 |
| ·儿童易受暗示性的发展 | 第88-89页 |
| ·本研究的理论基础 | 第89-90页 |
| 2 研究方法 | 第90-92页 |
| ·被试 | 第90-91页 |
| ·程序 | 第91-92页 |
| 3 结果 | 第92-95页 |
| ·现实性监测和易受暗示性的描述性统计结果 | 第92-93页 |
| ·现实性监测和易受暗示性的相关和偏相关 | 第93-94页 |
| ·易受暗示性对现实性监测和非误导性提问得分的多元回归分析 | 第94-95页 |
| 4 讨论 | 第95-99页 |
| ·学前儿童的易受暗示性及其发展 | 第95-96页 |
| ·现实性监测与易受暗示性的关系 | 第96-97页 |
| ·对信息的编码和提取能力与易受暗示性的关系 | 第97-99页 |
| 第五章 总讨论 | 第99-106页 |
| 1 现实性监测错误：发展差异、个体差异与延时效应 | 第99-100页 |
| 2 现实性监测的发展：沉思-冲动和工作记忆的解释 | 第100-101页 |
| 3 学前儿童源监测错误的性质 | 第101-103页 |
| 4 本研究的局限及未来的研究方向 | 第103-106页 |
| 附录 | 第106-110页 |
| 附录1 动作表 | 第106-107页 |
| 附录2 易受暗示性测验材料 | 第107-108页 |
| 附录3 易受暗示性实验(即时测验) | 第108-109页 |
| 附录4 易受暗示性实验(延时测验) | 第109-110页 |
| 参考文献 | 第110-117页 |
| 后记 | 第117页 |
