信息技术与中学语文课程整合
| 第一部分 信息技术与课程整合的现状及分析 | 第1-11页 |
| 1 国外信息技术与课程整合的基本情况 | 第5-6页 |
| 2 整合误区分析 | 第6-9页 |
| ·学生的主体地位理解的误区 | 第6-8页 |
| ·发挥教师在信息技术学习环境下主导地位的误解 | 第8页 |
| ·对于学习资源的误解 | 第8-9页 |
| 3 当前语文教学存在着问题 | 第9-11页 |
| 第二部分 整合的概念及研究的理论基础 | 第11-17页 |
| 1 整合的概念及内涵 | 第11-12页 |
| 2 整合的可能性 | 第12-13页 |
| 3 现代信息技术与语文课程整合的理论基础 | 第13-17页 |
| ·建构主义学习理论是课程整合的重要理论据 | 第14-15页 |
| ·传播学理论是课程整合的有力支撑 | 第15-16页 |
| ·思维科学理论是课程整合的必要“桥梁” | 第16-17页 |
| 第三部分 整合的途径和具体方式 | 第17-21页 |
| 1 信息技术与语文课程整合的途 | 第17-19页 |
| ·教学环境的整合 | 第17页 |
| ·课件定位的准确 | 第17-18页 |
| ·情感教育的重视 | 第18-19页 |
| 2 信息技术与语文教学整合的具体方式 | 第19-21页 |
| 第四部分 研究的过程即结果分析 | 第21-36页 |
| 1 信息技术与阅读口语教学的整合 | 第21-22页 |
| ·信息技术与阅读教学的整合 | 第21页 |
| ·信息技术与口语交际教学整合 | 第21-22页 |
| 2 运用现代教育技术，优化古诗教学 | 第22-23页 |
| ·创设学习情境，激发学生的学习兴趣 | 第22页 |
| ·再现诗中情境，帮助学生理解诗句 | 第22页 |
| ·优化朗读训练，对学生进行审美教育 | 第22-23页 |
| ·增大教学密度，提高教学效率 | 第23页 |
| 3 信息技术与语文作文整合设计分析 | 第23-29页 |
| ·写作动机的自主化 | 第24页 |
| ·作文内容的个性化 | 第24-25页 |
| ·创作活动的情境化 | 第25-26页 |
| ·教学评价的多元化 | 第26页 |
| ·作文交流的广泛化 | 第26-27页 |
| ·作文活动的成果化 | 第27页 |
| ·创作资源的丰富性 | 第27-28页 |
| ·教学过程的开放性 | 第28-29页 |
| 4 师资培训 | 第29-31页 |
| ·提高教师现代教育媒体运用能力的培训 | 第30-31页 |
| ·注重信息化教学设计 | 第31页 |
| 5 实践探索及结果分析 | 第31-36页 |
| ·具体课例分析 | 第32-34页 |
| ·结果分析 | 第34-36页 |
| 第五部分 结论与思考 | 第36-38页 |
| 1 结论 | 第36-37页 |
| 2 信息技术与语文课程整合的思考 | 第37-38页 |
| 英文摘要 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 附: | 第41-44页 |
| 1 实践探索部分课件 | 第41-42页 |
| 2 中学语文教学网站部分内容 | 第42-44页 |
| 致谢 | 第44-45页 |
