| 中文摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-6页 |
| 引言 | 第6页 |
| 一、问题的提出—新课标实施过程中遇到的问题 | 第6-7页 |
| 二、“问题教学”的理论背景 | 第7-11页 |
| (一) 两个基本概念 | 第7-8页 |
| (二) 问题解决的过程 | 第8-9页 |
| (三) “问题教学”的形成与发展 | 第9-10页 |
| (四) “问题教学”的心理学依据 | 第10-11页 |
| 三、“问题教学”对物理课程标准的实施具有一定的现实意义 | 第11-14页 |
| (一) 科学探究与问题教学 | 第11-12页 |
| (二) 过程、方法与问题教学 | 第12页 |
| (三) 能力培养与问题教学 | 第12-13页 |
| (四) 新的学习方式与问题教学 | 第13页 |
| (五) 新理念与问题教学 | 第13-14页 |
| 四、“问题教学”在教学实践中存在的问题 | 第14-16页 |
| (一) 问题的拥有者是教师而不是学生 | 第14页 |
| (二) 单句直问、群问群答依旧是课堂提问的主要形式 | 第14-15页 |
| (三) 课堂提问过多、过滥，问题的随意性较大 | 第15页 |
| (四) 教师在教学过程中过分关注教学目的、任务与教学进度 | 第15-16页 |
| (五) 教师提问的目的性单一，即获得答案 | 第16页 |
| 五、如何在新课程标准下开展“问题教学” | 第16-20页 |
| (一) “问题教学”能否顺利展开的第一步取决于是否能提出恰当的结构化问题 | 第16-17页 |
| (二) 要使学生的思维真正参与到教学过程中 | 第17-18页 |
| (三) 教师在提出问题的同时要注重培养学生的问题意识 | 第18-19页 |
| (四) 要给学生充分的自主学习的时间和空间 | 第19页 |
| (五) 避免走入僵化的模式 | 第19-20页 |
| 六、“问题教学”实践与评估 | 第20-28页 |
| (一) 教学实践 | 第20-24页 |
| (二) 课堂教学评价 | 第24-25页 |
| (三) 结果分析 | 第25-26页 |
| (四) 学期教学效果评价 | 第26-28页 |
| 注释 | 第28-29页 |
| 参考文献 | 第29-30页 |
| 附录 | 第30-36页 |
| 致谢 | 第36页 |
