| 中文摘要 | 第1-7页 |
| 英文摘要 | 第7-8页 |
| 引言 学校组织发展的趋势:学习型学校 | 第8-18页 |
| 一、 问题的提出 | 第8-10页 |
| 二、 概念的界定 | 第10-13页 |
| 三、 文献综述 | 第13-17页 |
| 四、 研究方法 | 第17-18页 |
| 第一部分 学习型学校的理念与特征 | 第18-30页 |
| 一、 学习型学校之兴起 | 第18-23页 |
| (一) 学习型组织产生的时代背景 | 第18-19页 |
| (二) 学习型学校之兴起 | 第19-23页 |
| 二、 学习型学校之理念 | 第23-25页 |
| (一) 学习型组织的意涵 | 第23-24页 |
| (二) 学习型学校的理念 | 第24-25页 |
| 三、 学习型学校的特征 | 第25-30页 |
| (一) 学校的中心任务是学习，要凸现团队学习之功效 | 第27页 |
| (二) 实行参与式管理，倡导决策共享 | 第27页 |
| (三) 校长是组织的设计者和学习的领导者、教师是学习的示范者 | 第27-28页 |
| (四) 变革思维方式，学会系统思考 | 第28-30页 |
| 第二部分 建构学习型学校的相关条件分析 | 第30-43页 |
| 一、 组织的学习智障 | 第32-34页 |
| (一) 局限思考，专注于个别事件 | 第33页 |
| (二) 归罪于外，缺乏自我反思和探询的精神 | 第33页 |
| (三) 自我封闭，缺少危机意识 | 第33-34页 |
| 二、 学校组织可能遇到的阻力 | 第34-36页 |
| (一) 学校外部的影响 | 第34-35页 |
| (二) 学校内部的阻力 | 第35-36页 |
| 三、 建构学习型学校的支持系统分析 | 第36-43页 |
| (一) 形成三个链接的学习系统 | 第36-39页 |
| (二) 进行学习型学校的五项修炼 | 第39-40页 |
| (三) 制定学校发展的政策支持系统 | 第40-43页 |
| 第三部分 建构学习型学校的策略探究 | 第43-69页 |
| 一、 目标建构 | 第45-52页 |
| (一) 个体目标:人的发展 | 第45-47页 |
| (二) 组织目标:学习型组织 | 第47页 |
| (三) 达成共享愿景:形成价值共同体 | 第47-52页 |
| 二、 人员发展 | 第52-61页 |
| (一) 领导角色的新阐释 | 第52-57页 |
| (二) 校长的新角色 | 第57-59页 |
| (三) 教师的学习 | 第59-61页 |
| 三、 环境创新 | 第61-69页 |
| (一) 开放的学校政策 | 第62-65页 |
| (二) 合作的学校文化 | 第65-69页 |
| 结束语 | 第69-71页 |
| 主要参考文献 | 第71-75页 |
| 后记 | 第75页 |