| 综述 | 第1-11页 |
| 1．中美图书馆学情报教育发展的历史 | 第11-27页 |
| 1．1 美国图书馆学情报学教育发展的历史 | 第11-20页 |
| 1．1．1 学徒式的非正规教育阶段(1887年之前) | 第11-12页 |
| 1．1．2 正规教育的萌芽、繁荣与危机阶段(1887—上世纪80年代末) | 第12-13页 |
| 1．1．3 改革阶段(20世纪90年代初-现今) | 第13-20页 |
| 1．2 中国图书馆学情报学教育发展的历史 | 第20-27页 |
| 1．2．1 初步发展阶段(上世纪20年代—新中国成立) | 第20-21页 |
| 1．2．2 平缓发展阶段(1949—1978年) | 第21-22页 |
| 1．2．3 发展与改革阶段(1978—现今) | 第22-27页 |
| 2．中美图书馆学情报学教育比较 | 第27-57页 |
| 2．1 教育的性质和培养目标 | 第27-30页 |
| 2．1．1 美国图书馆学情报学教育的性质和培养目标 | 第27页 |
| 2．1．2 中国图书馆学情报学教育的性质和培养目标 | 第27-29页 |
| 2．1．3 小结 | 第29-30页 |
| 2．2 办学层次和招生规模 | 第30-36页 |
| 2．2．1 美国图书馆学情报学教育的办学层次和招生规模 | 第30-32页 |
| 2．2．2 中国图书馆学情报学教育的学位制度和招生规模 | 第32-35页 |
| 2．2．3 小结 | 第35-36页 |
| 2．3 专业课程 | 第36-43页 |
| 2．3．1 美国图书馆学情报学教育的专业课程 | 第36-41页 |
| 2．3．2 中国图书馆学情报学教育的专业课程 | 第41-43页 |
| 2．3．3 小结 | 第43页 |
| 2．4 师资力量 | 第43-51页 |
| 2．4．1 美国图书馆学情报学教育的师资力量 | 第43-48页 |
| 2．4．2 中国图书馆学教育的师资力量 | 第48-50页 |
| 2．4．3 小结 | 第50-51页 |
| 2．5 继续教育的发展 | 第51-54页 |
| 2．5．1 美国图书馆学情报学继续教育的发展状况 | 第51-52页 |
| 2．5．2 中国图书馆学情报学继续教育的发展状况 | 第52-53页 |
| 2．5．3 小结 | 第53-54页 |
| 2．6 中美图书情报学教育的异同点总结 | 第54-57页 |
| 2．6．1 中美图书情报学教育的相同点 | 第54-55页 |
| 2．6．2 中美图书情报学教育的不同点 | 第55-57页 |
| 3．美国经验对中国图书馆学情报学教育的启示 | 第57-62页 |
| 3．1 中国图书情报学教育存在的差距 | 第57-58页 |
| 3．1．1 教育以本科教育为基础，办学层次还较低 | 第57页 |
| 3．1．2 专业课程深度不够，关联性不强 | 第57页 |
| 3．1．3 师资力量结构不太合理 | 第57-58页 |
| 3．1．4 专业教育缺乏相应法律保障 | 第58页 |
| 3．2 美国图书馆情报学教育对中国的启示 | 第58-62页 |
| 3．1．1 高层次、实用性的培养目标 | 第59页 |
| 3．1．2 图书情报学教育与职业紧密联系 | 第59页 |
| 3．1．3 以行业管理为主的宏观管理体制 | 第59-60页 |
| 3．1．4 内容丰富、联系紧密的课程体系 | 第60页 |
| 3．1．5 强大的师资力量保证 | 第60-61页 |
| 3．1．6 发达的继续教育体系 | 第61-62页 |
| 4．我国图书馆学情报学教育的改革 | 第62-72页 |
| 4．1 中国图书情报学教育在新形势下面临的挑战 | 第62-65页 |
| 4．1．1 社会信息化与信息技术革命对图书情报学教育所提出的挑战 | 第62-63页 |
| 4．1．2 社会需求的萎缩对图书馆学情报学教育的挑战 | 第63-64页 |
| 4．1．3 招生规模与办学点的减少对图书馆学情报学教育的挑战 | 第64-65页 |
| 4．2 对新时期中国图书馆学情报学教育的构想 | 第65-72页 |
| 4．2．1 新时期中国图书馆学情报学教育应有的特点 | 第65-66页 |
| 4．2．2 对新时期中国图书馆学情报学教育改革的几点构想 | 第66-72页 |
| 结论 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-75页 |
| 作者在读期间科研成果简介 | 第75-76页 |
| 声明 | 第76-77页 |
| 致谢 | 第77页 |
