| 前言 | 第1-8页 |
| 第一节 集群式模块课程产生社会背景 | 第8-10页 |
| 一、 科学技术发展对中等职业教育提出新的要求 | 第8页 |
| 二、 我国经济发展对中等职业教育提出新的要求 | 第8-9页 |
| 三、 终身教育理论对中等职业教育提出新的要求 | 第9页 |
| 四、 中国“入世”面临新的机遇与挑战对中等职业教育提出新的要求 | 第9-10页 |
| 五、 全面推进素质教育对中等职业教育提出新的要求 | 第10页 |
| 第二节 集群式模块课程主要理论依据 | 第10-15页 |
| 一、 学科课程、活动课程、核心课程 | 第11-12页 |
| 二、 德国“双元制”职业教育 | 第12-13页 |
| 三、 加拿大的“CBE”职业教育 | 第13-14页 |
| 四、 国际劳工组织的“MES”职业教育 | 第14-15页 |
| 第三节 集群式模块课程与传统的学科分段式课程比较 | 第15-23页 |
| 一、 课程观不同 | 第15-17页 |
| 二、 课程目标不同 | 第17-18页 |
| 三、 课程结构不同 | 第18-21页 |
| 四、 课程标准不同 | 第21页 |
| 五、 课程实施手段不同 | 第21-22页 |
| 六、 课程效果不同 | 第22-23页 |
| 第四节 集群式模块课程的实施 | 第23-34页 |
| 一、 北京市——畜牧兽医专业集群式模块课程的探索 | 第23-26页 |
| 二、 江苏省——集群式模块课程模式与双元制课程模式比较研究 | 第26-30页 |
| 三、 福州市——商贸职业中专学校营销类专业培养目标 | 第30-34页 |
| 第五节 集群式模块课程理论与实践中存在的问题及对策 | 第34-43页 |
| 一、 存在的问题 | 第34-37页 |
| 二、 对策 | 第37-43页 |
| 结束语 | 第43-44页 |
| 注释 | 第44-45页 |
| 参考书目 | 第45-46页 |
| 中文摘要 | 第46-49页 |
