| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-13页 |
| 导论 | 第13-16页 |
| 一、研究背景 | 第13-14页 |
| 二、选题的意义与价值 | 第14-15页 |
| 三、研究方法 | 第15-16页 |
| 第一部分 生成性师生互动概述 | 第16-29页 |
| 一、关键概念解析 | 第16-19页 |
| (一)互动 | 第16-17页 |
| (二)师生互动 | 第17页 |
| (三)生成性师生互动 | 第17-19页 |
| 二、理论依据 | 第19-23页 |
| (一)建构主义理论 | 第19-21页 |
| (二)人本主义理论 | 第21页 |
| (三)后现代主义课程观 | 第21-22页 |
| (四)新基础教育有关论述 | 第22-23页 |
| 三、对师生互动已有研究综述 | 第23-24页 |
| 四、生成性师生互动在中学政治课堂教学中的意义 | 第24-29页 |
| 第二部分 当前中学政治课堂师生互动的异化现象分析 | 第29-36页 |
| 一、师生互动存在问题的表现 | 第29-33页 |
| (一)互动的肤浅性 | 第29-30页 |
| (二)互动的造作性 | 第30-31页 |
| (三)互动的偏狭性 | 第31-32页 |
| (四)互动的不平等性 | 第32-33页 |
| 二、师生互动存在问题原因分析 | 第33-36页 |
| (一)思想认识根源 | 第33-34页 |
| (二)制度根源 | 第34页 |
| (三)主体素质根源 | 第34-36页 |
| 第三部分 中学政治课堂生成性师生互动的特点和应遵循的原则 | 第36-44页 |
| 一.中学政治课堂生成性师生互动的特点 | 第36-39页 |
| (一)有效 | 第36-37页 |
| (二)平等 | 第37页 |
| (三)真实 | 第37-38页 |
| (四)开放而有序 | 第38-39页 |
| 二、中学政治课堂生成性师生互动应遵循的原则 | 第39-44页 |
| (一)预设与生成相统一 | 第39-40页 |
| (二)教师主导与学生主体性相统一 | 第40-42页 |
| (三)尊重文本价值取向的原则 | 第42-43页 |
| (四)动态性、过程性原则 | 第43-44页 |
| 第四部分 中学政治课堂生成性师生互动教学策略研究 | 第44-67页 |
| 一、设置情景,引发生成性师生互动激情 | 第44-51页 |
| (一)内容选取的原则 | 第45-47页 |
| 1、内容设计的预设性与生成性取向相结合 | 第46页 |
| 2、坚持以学生为出发点 | 第46-47页 |
| 3、具体性、可行性 | 第47页 |
| (二)设置问题、活动、故事情景的具体策略 | 第47-51页 |
| 1、问题情景的设置具有挑战性、深刻性和开放性 | 第47-49页 |
| 2、活动情景的设置具有思想内容性,注意与文本内容相契合 | 第49-50页 |
| 3、故事情景的设置具有生动性、参与性、两难性 | 第50-51页 |
| 二、师生对话,构筑生成性师生互动的平台 | 第51-64页 |
| (一)师生在对话过程中的具体要求 | 第51-63页 |
| 1、师生对话内容要有意义、价值和探究性 | 第51-52页 |
| 2、师生对话内容要结合教学目标和教学内容 | 第52-53页 |
| 3、师生对话要基于学生的最近发展区 | 第53-55页 |
| 4、即时应变实现有效实现师生对话 | 第55-58页 |
| 5、师生对话要能激发学生的兴趣,运用合适的启发技巧,找准知识生长点 | 第58-63页 |
| (二)教师在对话过程中需要注意的问题 | 第63-64页 |
| 1、运用恰当的课堂互动策略 | 第63-64页 |
| 2、建立有效的课堂气氛 | 第64页 |
| 三、动态评价,进行师生互动的价值引导 | 第64-67页 |
| (一)评价主体多元化 | 第65页 |
| (二)评价方式多样化 | 第65-66页 |
| (三)诊断性与发展性相结合 | 第66-67页 |
| 结论与研究展望 | 第67-68页 |
| 附录 | 第68-72页 |
| 参考文献 | 第72-74页 |
| 后记 | 第74页 |
