| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-12页 |
| 引言 | 第12-18页 |
| 一、问题的提出 | 第12-13页 |
| (一) 词汇学习的重要性 | 第12页 |
| (二) 新课标对英语词汇学习的要求 | 第12-13页 |
| (三) 目前学生词汇学习状况 | 第13页 |
| 二、研究的目的与意义 | 第13-14页 |
| 三、研究的方法 | 第14-15页 |
| 四、与本研究相关概念的界定 | 第15-17页 |
| (一) 词汇 | 第15页 |
| (二) 语言学习策略和词汇学习策略 | 第15-17页 |
| (三) 词汇学习策略训练 | 第17页 |
| 五、本文结构 | 第17-18页 |
| 第一章 文献综述 | 第18-26页 |
| 一、国内外关于外语学习策略的研究 | 第18-20页 |
| (一) 国外关于外语学习策略的研究 | 第18-19页 |
| (二) 国内关于外语学习策略的研究 | 第19-20页 |
| 二、国内外关于词汇学习策略的研究 | 第20-22页 |
| 三、国内外关于外语学习策略训练的研究 | 第22-23页 |
| (一) 国外外语学习策略训练研究 | 第22-23页 |
| (二) 国内外语学习策略训练研究 | 第23页 |
| 四、国内外关于词汇学习策略训练的研究 | 第23-26页 |
| (一) 国外关于词汇学习策略训练的研究 | 第23-24页 |
| (二) 国内关于词汇学习策略训练的研究 | 第24-26页 |
| 第二章 词汇学习策略训练研究的理论基础 | 第26-30页 |
| 一、精深加工理论 | 第26页 |
| 二、认知心理学知识分类理论 | 第26-27页 |
| 三、自我调节学习理论 | 第27页 |
| 四、建构主义学习理论 | 第27-28页 |
| 五、教学过程最优化理论 | 第28-30页 |
| 第三章 高中英语词汇学习策略训练的原则、模式与步骤 | 第30-34页 |
| 一、词汇学习策略训练的原则 | 第30-31页 |
| 1.针对性原则 | 第30页 |
| 2.可操作性原则 | 第30页 |
| 3.从元认知策略入手原则 | 第30页 |
| 4.熟能生巧原则 | 第30-31页 |
| 二、词汇学习策略训练的模式 | 第31-32页 |
| 1.短期集训 | 第31页 |
| 2.融合式的长期训练 | 第31-32页 |
| 3.个别指导 | 第32页 |
| 三、词汇学习策略训练的步骤 | 第32-34页 |
| 第四章 高中英语词汇学习策略训练前的现状调查 | 第34-39页 |
| 一、调查目的 | 第34页 |
| 二、调查对象 | 第34页 |
| 三、调查工具和内容 | 第34-35页 |
| 四、调查的实施 | 第35页 |
| 五、调查结果分析 | 第35-39页 |
| (一) 词汇学习观念 | 第35页 |
| (二) 词汇学习策略的使用情况 | 第35-36页 |
| (三) 学优生、学困生使用策略情况 | 第36-37页 |
| (四) 男、女生策略使用情况 | 第37页 |
| (五) 学生在英语词汇学习中的主要困难等 | 第37-39页 |
| 第五章 高中英语词汇学习策略训练的设计与实施 | 第39-45页 |
| 一、高中英语词汇学习策略训练的设计 | 第39-41页 |
| (一) 训练目的 | 第39页 |
| (二) 训练对象 | 第39页 |
| (三) 训练步骤 | 第39-40页 |
| (四) 训练内容 | 第40-41页 |
| 二、高中英语词汇学习策略训练的实施 | 第41-45页 |
| (一) 集中训练 | 第41-42页 |
| (二) 融入式训练 | 第42-43页 |
| (三) 个别辅导 | 第43-45页 |
| 第六章 高中英语词汇学习策略训练结果的分析与讨论 | 第45-51页 |
| 一、词汇学习策略训练后问卷调查 | 第45页 |
| 二、词汇学习策略训练结果的分析与讨论 | 第45-51页 |
| (一) 词汇学习观念 | 第45-46页 |
| (二) 学生使用策略总体情况 | 第46-47页 |
| (三) 学优生和学困生策略使用情况 | 第47-49页 |
| (四) 男、女生策略使用情况 | 第49页 |
| (五) 学生词汇学习效率等 | 第49-51页 |
| 结语 | 第51-53页 |
| 一、结论 | 第51-52页 |
| 二、建议 | 第52页 |
| 三、本研究的不足之处 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录1 | 第56-57页 |
| 附录2 | 第57-59页 |
| 附录3 | 第59-61页 |
| 后记 | 第61页 |