| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 第一章 导言 | 第10-24页 |
| ·选题的背景、目的及意义 | 第10-14页 |
| ·选题的背景 | 第10-13页 |
| ·选题的意义和目的 | 第13-14页 |
| ·文献综述 | 第14-17页 |
| ·国内研究状况 | 第14-16页 |
| ·国外研究状况 | 第16-17页 |
| ·研究思路及方法 | 第17-18页 |
| ·研究思路 | 第17-18页 |
| ·研究方法 | 第18页 |
| ·理论依据 | 第18-22页 |
| ·理论依据 | 第18-21页 |
| ·柯尔伯格的道德认知发展理论 | 第18-19页 |
| ·主体性教育理论 | 第19-20页 |
| ·发展性教育评价理论 | 第20页 |
| ·道德判断理论 | 第20-21页 |
| ·概念界定 | 第21-22页 |
| ·创新之处 | 第22-24页 |
| 第二章 当前我国高职学校学生的职业道德素质现状 | 第24-30页 |
| ·问卷调查 | 第24页 |
| ·问卷的设计 | 第24页 |
| ·问卷的施测 | 第24页 |
| ·问卷调查结果分析 | 第24-30页 |
| ·职业道德认知水平较高，而实践能力较低 | 第25页 |
| ·有一定的职业道德情感，但缺乏职业品德意志 | 第25-27页 |
| ·对职业道德的地位与作用较认同对职业道德时效性信心不足 | 第27页 |
| ·对本行业的具体职业道德规范了解较少 | 第27-30页 |
| 第三章 高职学校学生职业道德教育存在的问题 | 第30-34页 |
| ·职业道德教育内容忽视专业特征 | 第30-31页 |
| ·职业道德教育课程设置理念的片面 | 第31页 |
| ·职业道德教育方法单一 | 第31-32页 |
| ·高职学校缺乏科学的职业道德考评机制 | 第32-33页 |
| ·高职学校教师榜样力量弱化 | 第33-34页 |
| 第四章 我国高职学校学生职业道德教育影响因素 | 第34-44页 |
| ·社会大环境的影响 | 第34-35页 |
| ·社会经济、文化因素的影响 | 第34-35页 |
| ·政治因素的影响 | 第35页 |
| ·高职学校自身因素的影响 | 第35-36页 |
| ·高职学校学生职业道德教育理念落后 | 第35-36页 |
| ·高职学校学生职业道德教育意义认识不到位 | 第36页 |
| ·用人单位态度的影响 | 第36-37页 |
| ·家庭因素的影响 | 第37-38页 |
| ·家庭规范及结构的变迁 | 第37页 |
| ·家长教育重心的偏移 | 第37-38页 |
| ·已进入职业阶段的同辈群体的影响 | 第38页 |
| ·高职学生自身特点的影响 | 第38-44页 |
| ·来自普通招生考试而来的学生的特点影响 | 第38-39页 |
| ·来自五年一贯制的学生的特点影响 | 第39-40页 |
| ·来自对口职高和技校的学生特点影响 | 第40-44页 |
| 第五章 高职学校学生职业道德教育对策研究 | 第44-62页 |
| ·学校职业道德教育应积极应对学校外部因素的影响 | 第44-47页 |
| ·培养学生的职业道德判断能力 | 第44-45页 |
| ·实施企业化的职业道德教育 | 第45-47页 |
| ·学校职业道德教育应正视高职学生身心发展的特点 | 第47-49页 |
| ·尊重关爱学生，融化心灵之冰 | 第47-49页 |
| ·发挥学生主体性作用 | 第49页 |
| ·优化职业道德教育教学体系 | 第49-62页 |
| ·明确职业道德教育目标 | 第49-51页 |
| ·完善职业道德教育课程设置体系 | 第51-53页 |
| ·创新职业道德教育内容 | 第53-55页 |
| ·更新职业道德教育方法及途径 | 第55-56页 |
| ·开展纵向职业道德教育 | 第56-58页 |
| ·建构发展性评价观 | 第58-59页 |
| ·提高教师职业道德素养 | 第59-62页 |
| 注释 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-66页 |
| 附录 | 第66-68页 |
| 致谢 | 第68-70页 |
| 作者简介 | 第70页 |