| 中文摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-13页 |
| 引言 | 第13-26页 |
| 一、研究的缘起 | 第13-17页 |
| (一) 理论需要:学校变革过程中教科研系统理论指导缺失 | 第13-15页 |
| (二) 实践的需要:解决教师在学校教科研工作状态中存在的实际问题 | 第15-17页 |
| 二、研究的视角 | 第17-22页 |
| (一) 马赛克教科研的由来 | 第17-20页 |
| (二) 马赛克教科研的危害 | 第20-22页 |
| 三、研究的意义 | 第22-24页 |
| (一) 理论意义:提供系统的理论指导 | 第22-23页 |
| (二) 实践意义:完善学校和个体的工作方式 | 第23-24页 |
| 四、研究方法和思路 | 第24-26页 |
| (一) 研究方法 | 第24-25页 |
| (二) 基本思路 | 第25-26页 |
| 第一章 学校教科研共同体的定义、本质与功能 | 第26-36页 |
| 一、学校教科研共同体的定义 | 第26-29页 |
| (一) 相关共同体的定义 | 第26-29页 |
| (二) 学校教科研共同体的定义 | 第29页 |
| 二、学校教科研共同体的本质 | 第29-32页 |
| (一) 由“我”到“我们”:对“孤立个体”的凝聚 | 第30-31页 |
| (二) 由“我”到“我们”:对“单向沟通”的整合 | 第31-32页 |
| 三、学校教科研共同体的功能 | 第32-36页 |
| (一) 改进的功能 | 第32-33页 |
| (二) 沟通的功能 | 第33-34页 |
| (三) 凝聚的功能 | 第34-36页 |
| 第二章 学校教科研共同体建立的必要性和可行性 | 第36-44页 |
| 一、建立学校教科研共同体的必要性 | 第36-39页 |
| (一) 由孤独向合作的转变 | 第36-38页 |
| (二) 由自上而下到上下均衡的转变 | 第38-39页 |
| 二、建立学校教科研共同体的可行性 | 第39-44页 |
| (一) 环境可行性 | 第39-41页 |
| (二) 资源可行性 | 第41-44页 |
| 第三章 学校教科研共同体的主体、要素及运行方式 | 第44-62页 |
| 一、学校教科研共同体的主体构成 | 第44-46页 |
| (一) 参与主体 | 第44-45页 |
| (二) 协调主体 | 第45页 |
| (三) 监督主体 | 第45-46页 |
| 二、学校教科研共同体的观念要素 | 第46-56页 |
| (一) 共同的愿景 | 第46-49页 |
| (二) 合作与分享 | 第49-52页 |
| (三) 共同领导与决策 | 第52-56页 |
| 三、学校教科研共同体的运行方式 | 第56-62页 |
| (一) 小团队的形成 | 第58-59页 |
| (二) 构建活动交流平台 | 第59-60页 |
| (三) 活动组织、交流与沟通 | 第60-61页 |
| (四) 吸收与借鉴 | 第61-62页 |
| 第四章 学校教科研共同体建立的可能困难及其克服 | 第62-72页 |
| 一、学校教科研共同体建立的可能困难 | 第62-66页 |
| (一) 传统领导观点的阻碍 | 第62-64页 |
| (二) 教师参与领导与决策的阻碍 | 第64-66页 |
| 二、学校教科研共同体建立中困难的克服 | 第66-72页 |
| (一) 学校内的对策探析 | 第66-68页 |
| (二) 学校外的对策探析 | 第68-69页 |
| (三) 学校教科研共同体本身的思考 | 第69-72页 |
| 结语 | 第72-74页 |
| 参考文献 | 第74-80页 |
| 后记 | 第80页 |