| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 引言 | 第9-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究的目的 | 第10页 |
| 1.2.2 研究的意义 | 第10-11页 |
| 1.3 论文的结构 | 第11页 |
| 1.4 本论文创新之处 | 第11-13页 |
| 第二章 文献综述 | 第13-28页 |
| 2.1 图式的相关概念 | 第13-17页 |
| 2.1.1 图式的定义 | 第13页 |
| 2.1.2 图式的分类 | 第13-17页 |
| 2.2 图式的相关理论 | 第17-22页 |
| 2.2.1 皮亚杰建构主义下的认知图式理论 | 第17-19页 |
| 2.2.2 其他学者的图式理论 | 第19-21页 |
| 2.2.3 图式的特点和功能 | 第21-22页 |
| 2.3 英语词汇教学的国内外研究现状 | 第22-25页 |
| 2.3.1 国外关于词汇教学的研究综述 | 第22-24页 |
| 2.3.2 国内关于词汇教学的研究综述 | 第24-25页 |
| 2.4 图式理论在英语词汇教学中应用的国内外研究现状 | 第25-27页 |
| 2.4.1 图式理论在英语词汇教学中应用的国外研究现状 | 第25-26页 |
| 2.4.2 图式理论在英语词汇教学中应用的国内研究现状 | 第26-27页 |
| 2.5 本章小结 | 第27-28页 |
| 第三章 研究实验 | 第28-39页 |
| 3.1 研究问题 | 第28页 |
| 3.2 研究对象 | 第28-29页 |
| 3.3 研究工具 | 第29页 |
| 3.4 研究过程 | 第29-31页 |
| 3.4.1 访谈 | 第29-30页 |
| 3.4.2 调查问卷 | 第30页 |
| 3.4.3 实验 | 第30-31页 |
| 3.5 基于图式理论的高中英语词汇教学案例 | 第31-39页 |
| 第四章 实验结果与分析 | 第39-50页 |
| 4.1 访谈结果与分析 | 第39-42页 |
| 4.2 调查问卷结果与分析 | 第42-44页 |
| 4.3 实验数据结果与分析 | 第44-50页 |
| 第五章 结语 | 第50-55页 |
| 5.1 本研究的发现 | 第50-52页 |
| 5.1.1 图式理论词汇教学能提高学生词汇学习兴趣 | 第50页 |
| 5.1.2 图式理论词汇教学能提高学生词汇学习能力 | 第50-51页 |
| 5.1.3 图式理论词汇教学对各层次学生有不同影响 | 第51-52页 |
| 5.1.4 图式理论词汇教学能提高学生阅读理解模块的成绩 | 第52页 |
| 5.2 本研究对英语教学的启示 | 第52-53页 |
| 5.3 本研究的局限性和建议 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 附录 | 第57-79页 |
| 附录1：调查问卷 | 第57-59页 |
| 附录2：实验班前测成绩 | 第59-61页 |
| 附录3：对照班前测成绩 | 第61-63页 |
| 附录4： 实验班后测成绩 | 第63-65页 |
| 附录5：对照班后测成绩 | 第65-67页 |
| 附录6：实验前测试卷(省略听力和作文部分) | 第67-73页 |
| 附录7：实验后测试卷(省略听力和作文部分) | 第73-79页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第79-81页 |
| 致谢 | 第81页 |
