| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-12页 |
| 一、导论 | 第12-17页 |
| (一) 选题缘由 | 第12-13页 |
| (二) 研究目的与意义 | 第13-14页 |
| 1、研究目的 | 第13页 |
| 2、研究意义 | 第13-14页 |
| (三) 既有研究综述 | 第14-15页 |
| (四) 研究思路与方法 | 第15-17页 |
| 二、高中英语教师专业发展概述 | 第17-24页 |
| (一) 相关概念界定 | 第17-19页 |
| 1、“专业”与“职业” | 第17-18页 |
| 2、教师专业发展 | 第18-19页 |
| 3、教师专业化与教师专业发展 | 第19页 |
| (二) 教师专业发展的意义 | 第19-21页 |
| 1、教师专业发展是提高教育质量的必由之路 | 第19-20页 |
| 2、教师专业发展是教师个人发展的要求 | 第20页 |
| 3、教师专业发展是深化教育改革，培养知识型劳动者的需要 | 第20-21页 |
| (三) 高中英语教师专业发展的特点 | 第21-24页 |
| 1、专业思想指导的多元性 | 第21页 |
| 2、知识面要求更广 | 第21-22页 |
| 3、感官能力要求更高 | 第22-23页 |
| 4、专业发展水平的个体差异较明显 | 第23-24页 |
| 三、新课程背景下高中英语教师专业发展现状 | 第24-34页 |
| (一) 新课改对高中英语教师专业发展的要求 | 第24-26页 |
| 1、语言观影响教师的语言教学行为 | 第24-25页 |
| 2、高中英语课程改革要求教师对学生进行英语素质教育 | 第25-26页 |
| (二) 高中英语教师专业发展现状 | 第26-34页 |
| 1、教师专业发展意识淡薄，行动落后 | 第27页 |
| 2、英语课堂教学“高耗低效” | 第27-31页 |
| 3、教师业务培训实效性不高 | 第31-32页 |
| 4、教师职业规划无前瞻性 | 第32-34页 |
| 四、高中英语教师专业发展的影响因素分析 | 第34-44页 |
| (一) 专业认同感缺失对教师专业发展的影响 | 第34页 |
| (二) 教师管理不力对教师专业发展的影响 | 第34-36页 |
| (三) “应试教育”思维对教师专业发展的影响 | 第36-37页 |
| (四) 工作环境及相关待遇对教师专业发展的影响 | 第37-41页 |
| 1、教师权利保障与教师专业发展 | 第37-39页 |
| 2、社会失序影响教师心理 | 第39-40页 |
| 3、高投入低产出影响教师专业发展 | 第40-41页 |
| (五) 教师教育与教师专业发展要求不适应 | 第41-44页 |
| 1、师范教育的不足 | 第41-42页 |
| 2、在职教育形式化 | 第42-44页 |
| 五、促进高中英语教师专业发展的对策探讨 | 第44-53页 |
| (一) 落实教育行政部门在教师专业发展中的管理职能 | 第44-46页 |
| 1、规范英语教师的专业资格认证 | 第44-45页 |
| 2、加强英语教师的在职进修培训 | 第45页 |
| 3、改进高中英语教师教学评价 | 第45-46页 |
| (二) 提升学校及校长在教师专业成长中的引领作用 | 第46-48页 |
| 1、科学指导教师的职业生涯规划 | 第46页 |
| 2、有效实施英语“校本培训” | 第46-47页 |
| 3、积极营造教育科研的平台 | 第47-48页 |
| 4、努力消解教师的职业倦怠 | 第48页 |
| (三) 发挥教师在专业发展中的自主性和能动性 | 第48-51页 |
| 1、制定专业成长计划 | 第48-49页 |
| 2、进行教育教学反思 | 第49页 |
| 3、创新课堂教学模式 | 第49-50页 |
| 4、开展同行学习观摩 | 第50-51页 |
| (四) 完善法规，加大投入，为高中英语教师的专业发展提供保障 | 第51-53页 |
| 1、完善教育法规，确保教师权利，修正公众对教育的误解 | 第51页 |
| 2、进一步加大教育投入，促进高中英语教师专业水平的均衡发展 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 附录 | 第55-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
