| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 第1章 绪论 | 第12-24页 |
| 1.1 研究的背景及意义 | 第12-14页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第12-13页 |
| 1.1.2 选题意义 | 第13-14页 |
| 1.1.2.1 理论意义 | 第13页 |
| 1.1.2.2 实践意义 | 第13-14页 |
| 1.2 相关文献回顾 | 第14-20页 |
| 1.2.1 融合教育 | 第14-17页 |
| 1.2.1.1 融合教育概念 | 第14-15页 |
| 1.2.1.2 融合教育的不同争论 | 第15-16页 |
| 1.2.1.3 我国融合教育现状研究 | 第16-17页 |
| 1.2.2 残疾人高等教育研究 | 第17-19页 |
| 1.2.2.1 国外残疾人高等教育研究现状 | 第17-18页 |
| 1.2.2.2 国内残疾人高等教育研究现状 | 第18-19页 |
| 1.2.3 残疾人高等教育政策的实施效果研究 | 第19-20页 |
| 1.3 相关概念厘定 | 第20-22页 |
| 1.3.1 残疾人 | 第20-21页 |
| 1.3.2 残疾人高等教育 | 第21页 |
| 1.3.3 残疾人高等教育政策 | 第21-22页 |
| 1.4 研究思路和内容 | 第22页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第22页 |
| 1.4.2 研究内容 | 第22页 |
| 1.5 研究方法 | 第22-24页 |
| 第2章 残疾人高等教育政策实施效果评估的理论模型 | 第24-32页 |
| 2.1 相关理论基础 | 第24-27页 |
| 2.1.1 马克思主义人学理论 | 第24-26页 |
| 2.1.1.1 人的本质 | 第24-25页 |
| 2.1.1.2 人生目的 | 第25页 |
| 2.1.1.3 人自由全面发展 | 第25-26页 |
| 2.1.2 马克思主义人权观与人道主义 | 第26页 |
| 2.1.2.1 马克思主义人权观 | 第26页 |
| 2.1.2.2 人道主义 | 第26页 |
| 2.1.3 融合教育理论 | 第26-27页 |
| 2.2 史密斯模型内容及评析 | 第27-29页 |
| 2.2.1 史密斯模型内容 | 第27-28页 |
| 2.2.2 史密斯模型的适用性分析 | 第28-29页 |
| 2.3 我国残疾人高等教育政策实施效果评估模型的构建 | 第29-32页 |
| 第3章 残疾人高等教育政策实施效果的评估指标体系 | 第32-41页 |
| 3.1 政策目标及效果评价主体的确定 | 第32-35页 |
| 3.1.1 政策目标 | 第32-33页 |
| 3.1.1.1 公平 | 第32页 |
| 3.1.1.2 无歧视 | 第32-33页 |
| 3.1.1.3 融合 | 第33页 |
| 3.1.2 效果评价主体的确定 | 第33-35页 |
| 3.1.2.1 核心评价主体 | 第34-35页 |
| 3.1.2.2 外围评价主体 | 第35页 |
| 3.2 残疾人高等教育政策实施效果评估指标的设计 | 第35-38页 |
| 3.2.1 残疾人高等教育政策实施效果评估维度的确认 | 第35-37页 |
| 3.2.1.1 个体——组织维度 | 第36页 |
| 3.2.1.2 主观——客观维度 | 第36-37页 |
| 3.2.2 残疾人高等教育政策实施效果评估问题的确认 | 第37-38页 |
| 3.2.2.1 残疾人高等教育政策的设计 | 第37页 |
| 3.2.2.2 残疾人高等教育政策的实施 | 第37页 |
| 3.2.2.3 残疾人高等教育政策的影响 | 第37-38页 |
| 3.3 残疾人高等教育政策实施效果评估指标体系 | 第38-41页 |
| 第4章 残疾人高等教育政策实施效果的调查与分析 | 第41-54页 |
| 4.1 残疾人高等教育政策实施效果评估调研相关问题 | 第41-43页 |
| 4.1.1 调研数据来源 | 第41页 |
| 4.1.2 调研样本基本情况 | 第41-42页 |
| 4.1.3 相关调研问题的处理 | 第42-43页 |
| 4.2 残疾人高等教育政策实施效果分析 | 第43-48页 |
| 4.2.1 我国残疾人高等教育政策实施的成效 | 第43-45页 |
| 4.2.1.1 逐步进行“嵌入-融合-共生”的转变 | 第43-44页 |
| 4.2.1.2 初步建立“招生-培养-就业”相配套的培养模式 | 第44-45页 |
| 4.2.2 我国残疾人高等教育政策实施过程中的问题 | 第45-48页 |
| 4.2.2.1 残疾人基础教育发展缓慢制约残疾人高等教育发展 | 第45-46页 |
| 4.2.2.2 经济因素成为制约残疾人高等教育发展的重要因素 | 第46-47页 |
| 4.2.2.3 专业和课程设置不能很好地满足学生和社会的需要 | 第47-48页 |
| 4.3 影响残疾人高等教育政策实施效果的原因分析 | 第48-54页 |
| 4.3.1 环境因素的限制 | 第48-50页 |
| 4.3.2 目标群体的特殊性 | 第50-51页 |
| 4.3.3 政策法规本身的局限性 | 第51-52页 |
| 4.3.4 执行主体的复杂性 | 第52-54页 |
| 第5章 促进我国残疾人高等教育政策实施效果的对策 | 第54-64页 |
| 5.1 国家与社会促进残疾人高等教育政策实施效果的对策 | 第54-57页 |
| 5.1.1 政府方面相关对策 | 第54-55页 |
| 5.1.1.1 坚持马克思主义人权观与人道主义原则 | 第54页 |
| 5.1.1.2 完善具有融合教育理念的政策法规 | 第54-55页 |
| 5.1.1.3 加大对残疾人高等教育的投入 | 第55页 |
| 5.1.2 社会方面的相关对策 | 第55-57页 |
| 5.1.2.1 树立现代文明残疾人观 | 第56页 |
| 5.1.2.2 倡导社会树立助残风尚 | 第56-57页 |
| 5.1.2.3 通过社会实践提高残疾学生参与能力和责任意识 | 第57页 |
| 5.2 高校和社团促进残疾人高等教育政策实施效果的对策 | 第57-60页 |
| 5.2.1 学校方面的相关对策 | 第57-59页 |
| 5.2.1.1 创新课程与课程内容 | 第57-58页 |
| 5.2.1.2 建立服务残疾大学生的工作队伍 | 第58-59页 |
| 5.2.1.3 加强残疾大学生教师队伍建设 | 第59页 |
| 5.2.1.4 加强教学设施建设 | 第59页 |
| 5.2.2 学生社团方面的相关对策 | 第59-60页 |
| 5.3 家庭与个体层面促进残疾人高等教育政策实施效果的对策 | 第60-62页 |
| 5.3.1 家庭方面的相关对策 | 第60页 |
| 5.3.2 残疾人教育工作者方面的对策 | 第60-61页 |
| 5.3.3 残疾大学生个体方面的对策 | 第61-62页 |
| 5.3.3.1 残疾大学生要树立自信、自强和进取意识 | 第61页 |
| 5.3.3.2 残疾大学生要提高学习与社会实践的能力 | 第61-62页 |
| 5.3.3.3 残疾大学生充分运用残疾人高等教育政策为己赋权 | 第62页 |
| 5.4 构建“自上而下”与“自下而上”相结合的效果提升机制 | 第62-64页 |
| 结语 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-70页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第70-71页 |
| 附录一：残疾人高等教育政策实施满意度调查问卷 | 第71-75页 |
| 附录二：残疾人高等教育政策实施访谈提纲 | 第75页 |
