| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-21页 |
| 1.1 选题缘由及研究意义 | 第10-12页 |
| 1.1.1 选题缘由 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第12-19页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第12-16页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第16-19页 |
| 1.3 研究思路与方法 | 第19-20页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第19页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第19-20页 |
| 1.4 研究的创新点与不足 | 第20-21页 |
| 1.4.1 研究的创新点 | 第20页 |
| 1.4.2 研究的不足 | 第20-21页 |
| 第2章 新媒体条件下榜样教育概述 | 第21-31页 |
| 2.1 新媒体的概念及特征 | 第21-24页 |
| 2.1.1 新媒体的概念 | 第21-23页 |
| 2.1.2 新媒体的特征 | 第23-24页 |
| 2.2 榜样教育的内涵、本质及功能 | 第24-31页 |
| 2.2.1 榜样教育的内涵 | 第25-27页 |
| 2.2.2 榜样教育的本质 | 第27-28页 |
| 2.2.3 榜样教育的功能 | 第28-31页 |
| 第3章 新媒体条件下大学生榜样教育面临的机遇和挑战 | 第31-35页 |
| 3.1 新媒体条件下大学生榜样教育面临的机遇 | 第31-32页 |
| 3.1.1 新媒体为大学生榜样教育资源的整合创造了条件 | 第31页 |
| 3.1.2 新媒体改变了大学生的学习方式 | 第31-32页 |
| 3.1.3 新媒体有利于改进大学生榜样教育的方式 | 第32页 |
| 3.1.4 新媒体有利于增强大学生榜样教育的实效性 | 第32页 |
| 3.2 新媒体条件下大学生榜样教育面临的挑战 | 第32-35页 |
| 3.2.1 新媒体的发展使大学生榜样教育的内容受到挑战 | 第33页 |
| 3.2.2 新媒体使大学生榜样教育的方式受到挑战 | 第33页 |
| 3.2.3 新媒体使大学生榜样教育者的主体地位受到挑战 | 第33-34页 |
| 3.2.4 新媒体使大学生榜样教育的环境更加复杂 | 第34-35页 |
| 第4章 新媒体条件下大学生榜样教育存在的问题及其主要原因 | 第35-46页 |
| 4.1 新媒体条件下大学生榜样教育存在的问题 | 第35-43页 |
| 4.1.1 榜样选树机制不健全 | 第35-38页 |
| 4.1.2 榜样教育的形式不合理 | 第38-41页 |
| 4.1.3 宣传方式存在问题 | 第41-42页 |
| 4.1.4 榜样教育的内容单薄 | 第42-43页 |
| 4.2 新媒体条件下大学生榜样教育问题的成因 | 第43-46页 |
| 4.2.1 榜样教育理念滞后 | 第43-44页 |
| 4.2.2 教育对象的主体地位被忽视 | 第44页 |
| 4.2.3 教育者和教育对象媒介素养不高 | 第44-46页 |
| 第5章 新媒体条件下大学生榜样教育创新对策 | 第46-57页 |
| 5.1 新媒体条件下大学生榜样教育理念创新 | 第46-48页 |
| 5.1.1 社会价值和个体价值并重 | 第46-47页 |
| 5.1.2 教育与自我教育相结合 | 第47页 |
| 5.1.3 能力培养与人格养成相结合 | 第47-48页 |
| 5.2 新媒体条件下大学生榜样教育方法创新 | 第48-52页 |
| 5.2.1 榜样选树方法的创新 | 第48-50页 |
| 5.2.2 榜样教育施教方法的创新 | 第50-52页 |
| 5.2.3 榜样教育宣传方式的创新 | 第52页 |
| 5.3 新媒体条件下大学生榜样教育内容的创新 | 第52-54页 |
| 5.3.1 突出“四个自信”教育 | 第53页 |
| 5.3.2 强化社会主义核心价值观教育 | 第53页 |
| 5.3.3 加强教育者和教育对象的媒介素养教育 | 第53-54页 |
| 5.4 新媒体条件下大学生榜样教育媒介环境的优化 | 第54-57页 |
| 5.4.1 构建大学生榜样教育拟态环境 | 第54-55页 |
| 5.4.2 拟态环境的构建措施 | 第55-57页 |
| 结语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
| 硕士期间发表的学术论文及研究成果 | 第63-64页 |
| 附录 | 第64-78页 |
| 附录A 新媒体条件下大学生榜样教育现状调查问卷 | 第64-68页 |
| 附录B 新媒体条件下大学生榜样教育现状调查结果 | 第68-78页 |
