| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 导言 | 第11-34页 |
| 一、研究背景 | 第11-13页 |
| (一) 移动终端的普及和移动网络覆盖范围的扩张 | 第11页 |
| (二) 信息时代的知识经济 | 第11-12页 |
| (三) 在线教育在移动终端的发展 | 第12-13页 |
| 二、研究目的和研究意义 | 第13-14页 |
| (一) 研究目的 | 第13页 |
| (二) 研究意义 | 第13-14页 |
| 三、移动学习概念界定和特点 | 第14-16页 |
| (一) 移动学习概念界定 | 第14-15页 |
| (二) 移动学习的特点 | 第15-16页 |
| 四、移动学习使用意愿影响因素模型研究文献综述 | 第16-25页 |
| (一) 境外移动学习使用意愿影响因素模型的相关研究 | 第17-20页 |
| (二) 国内移动学习使用意愿影响因素模型的相关研究 | 第20-25页 |
| 五、移动学习意愿影响因素相关理论基础 | 第25-32页 |
| (一) TAM理论及模型 | 第25-28页 |
| (二) 沉浸体验理论 | 第28-29页 |
| (三) 非正式学习理论 | 第29-30页 |
| (四) 社会互动理论 | 第30-31页 |
| (五) 社会影响理论 | 第31-32页 |
| 六、研究方法 | 第32-33页 |
| (一) 文献法 | 第32页 |
| (二) 调查法 | 第32页 |
| (三) 结构方程模型法 | 第32-33页 |
| 七、研究思路 | 第33-34页 |
| 第一章 大学生移动学习使用意愿影响因素研究假设与模型构建 | 第34-41页 |
| 第一节 模型中研究变量的确定 | 第34-35页 |
| 第二节 变量定义与测量指标 | 第35-39页 |
| 一、感知有用性 | 第35页 |
| 二、感知易用性 | 第35页 |
| 三、沉浸体验 | 第35-36页 |
| 四、信息素养 | 第36页 |
| 五、自我效能感 | 第36-37页 |
| 六、自我学习管理 | 第37-38页 |
| 七、社会影响 | 第38页 |
| 八、社交功能 | 第38页 |
| 九、使用意愿 | 第38-39页 |
| 第三节 研究假设与模型构建 | 第39-41页 |
| 一、研究假设 | 第39-40页 |
| 二、初始模型的构建 | 第40-41页 |
| 第二章 问卷设计和数据的描述性统计 | 第41-48页 |
| 第一节 问卷设计 | 第41页 |
| 第二节 问卷预调查与正式发放 | 第41-43页 |
| 一、问卷预调查 | 第41-43页 |
| 二、正式发放问卷 | 第43页 |
| 第三节 描述性统计分析 | 第43-48页 |
| 一、被调查者信息 | 第44页 |
| 二、移动学习现状描述性统计 | 第44-48页 |
| 第三章 大学生移动学习使用意愿影响因素结构方程模型 | 第48-62页 |
| 第一节 正式问卷信度与效度分析 | 第48-53页 |
| 一、信度分析 | 第48-49页 |
| 二、效度分析 | 第49-53页 |
| 第二节 结构方程模型分析 | 第53-59页 |
| 一、结构方程模型概述 | 第53页 |
| 二、模型适配 | 第53-56页 |
| 三、模型修正 | 第56-58页 |
| 四、参数分析 | 第58-59页 |
| 第三节 研究结果讨论 | 第59-62页 |
| 一、研究假设检验结果 | 第59-60页 |
| 二、研究结果讨论 | 第60-62页 |
| 第四章 结论与展望 | 第62-69页 |
| 第一节 结论与建议 | 第62-67页 |
| 一、结论 | 第62-63页 |
| 二、提升大学生移动学习使用意愿的建议 | 第63-67页 |
| 第二节 局限与展望 | 第67-69页 |
| 一、研究对象、研究方法与样本的代表性 | 第67-68页 |
| 二、影响因素方面 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-75页 |
| 附录 | 第75-79页 |
| 致谢 | 第79-81页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第81页 |
