| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 导论 | 第10-34页 |
| (一)问题的提出 | 第10-14页 |
| (二)核心概念界定 | 第14-17页 |
| (三)文献综述 | 第17-32页 |
| (四)研究设计 | 第32-34页 |
| 一、新西兰中学教师“教学优先项目”的启动背景 | 第34-40页 |
| (一)新自由主义意识形态与教育市场化的盛行 | 第34-35页 |
| (二)新西兰基础教育质量面临优质与均衡的博弈 | 第35-36页 |
| (三)“为世界而教”系列项目的成功实践与推广 | 第36-37页 |
| (四)提高国内教师质量、优化师资结构势在必行 | 第37-40页 |
| 二、新西兰中学教师“教学优先项目”的发展目标与价值理念 | 第40-46页 |
| (一)发展目标 | 第40页 |
| (二)核心理念 | 第40-42页 |
| (三)价值取向 | 第42-46页 |
| 三、新西兰中学教师“教学优先项目”的运作机制 | 第46-64页 |
| (一)“教学优先项目”教师的招募与甄选 | 第46-52页 |
| (二)“教学优先项目”教师的职前培训 | 第52-55页 |
| (三)“教学优先项目”教师的在职研修 | 第55-57页 |
| (四)“教学优先项目”教师的职后发展 | 第57-58页 |
| (五)“教学优先项目”的资源整合 | 第58-62页 |
| (六)评估监测 | 第62-64页 |
| 四、新西兰中学教师“教学优先项目”的实施成效 | 第64-72页 |
| (一)突破传统的教师培养路径,培养高质量的教师 | 第64-66页 |
| (二)扩充多元文化背景教师的数量,优化师资队伍结构 | 第66-68页 |
| (三)缩小种族学业成就差距,促进教育的均衡发展 | 第68-69页 |
| (四)重视教师领导力的提升,提高教师的职业声望 | 第69-72页 |
| 五、新西兰中学教师“教学优先项目”对我国的启示 | 第72-78页 |
| (一)变革教师培养模式,拓宽教师来源渠道 | 第72-73页 |
| (二)严格教师职前甄选标准,加强实践能力教学 | 第73-74页 |
| (三)给予精神激励,建立专业发展中的自信 | 第74-75页 |
| (四)注重一体化培养,多方数据评估与监测 | 第75-78页 |
| 结语 | 第78-80页 |
| 参考文献 | 第80-90页 |
| 附录 | 第90-96页 |
| 致谢 | 第96-98页 |
| 科研情况 | 第98页 |