| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第9-21页 |
| 一、选题缘由和意义 | 第9-11页 |
| (一)选题缘由 | 第9-11页 |
| 二、选题意义 | 第11页 |
| 三、核心概念界定 | 第11-13页 |
| (一)农村 | 第11-12页 |
| (二)小学全科教师 | 第12页 |
| (三)“U-G-S”协同培养模式 | 第12页 |
| (四)教师培养模式 | 第12-13页 |
| (五)理论构建 | 第13页 |
| 四、国内外相关文献研究综述 | 第13-17页 |
| (一)国外相关文献研究综述 | 第13-14页 |
| (二)国内相关文献研究综述 | 第14-16页 |
| (三)国内外相关文献研究评述 | 第16-17页 |
| 五、研究目的与研究内容 | 第17-18页 |
| (一)研究目的 | 第17页 |
| (二)研究内容 | 第17-18页 |
| 六、研究思路与研究方法 | 第18-19页 |
| (一)研究思路 | 第18-19页 |
| (二)研究方法 | 第19页 |
| 七、研究自我评价 | 第19-21页 |
| (一)研究重难点 | 第19-20页 |
| (二)研究创新点 | 第20-21页 |
| 第二章 云南省农村小学全科教师“U-G-S”协同培养模式探究的背景 | 第21-31页 |
| 第一节 农村小学全科教师“U-G-S”协同培养模式探究的历史背景 | 第21-24页 |
| 一、农村小学全科教师“U-G-S”协同培养模式的发展历程 | 第21-22页 |
| 二、农村小学全科教师“U-G-S”协同培养模式探究的基本类型与分析 | 第22-24页 |
| (一)“五年制”专科模式 | 第23页 |
| (二)“3+1”本科模式 | 第23-24页 |
| (三)“四年制”本科模式 | 第24页 |
| (四)农村小学全科教师培养模式的分析 | 第24页 |
| 第二节 云南省农村小学全科教师“U-G-S”协同培养模式的现实背景 | 第24-28页 |
| 一、云南省农村小学全科教师“U-G-S”协同培养模式的必要性 | 第24-26页 |
| (一)云南省农村小学教师数量短缺 | 第24-25页 |
| (二)云南省农村小学教师结构失调 | 第25-26页 |
| (三)云南省农村小学教师补充机制失灵 | 第26页 |
| 二、云南省农村小学全科教师“U-G-S”协同培养模式的可行性 | 第26-28页 |
| (一)国内外已有培养小学全科教师的实践经验 | 第27页 |
| (二)云南省已做好充分的培养农村小学全科教师的政策准备 | 第27-28页 |
| 第三节 云南省农村小学全科教师“U-G-S”培养模式探究的政策背景 | 第28-31页 |
| 一、国家相关政策 | 第28-29页 |
| 二、云南省相关政策 | 第29-31页 |
| 第三章 云南省农村小学全科教师“U-G-S”协同培养模式的建构 | 第31-50页 |
| 第一节 云南省农村小学全科教师“U-G-S”协同培养模式的理论基础 | 第31-35页 |
| 一、协同学理论 | 第31-32页 |
| 二、社会互动论 | 第32-33页 |
| 三、系统论 | 第33-34页 |
| 四、教师专业发展理论 | 第34页 |
| 五、终身教育理论 | 第34-35页 |
| 第二节 云南省农村小学全科教师“U-G-S”协同培养模式的构成要素 | 第35-44页 |
| 一、培养目标 | 第35-38页 |
| (一)浓厚的乡村教育情怀 | 第35-36页 |
| (二)广博的科学文化知识 | 第36-37页 |
| (三)强大的教育教学综合能力 | 第37页 |
| (四)健全的人格心理状态 | 第37-38页 |
| 二、招生对象 | 第38-39页 |
| (一)立足本科 | 第38页 |
| (二)合作招生 | 第38-39页 |
| (三)公平招生 | 第39页 |
| 三、课程设置 | 第39-41页 |
| (一)秉承先进的课程设置思想理念 | 第40页 |
| (二)坚守一定的课程设置基本原则 | 第40-41页 |
| (三)确立正确的课程设置价值取向 | 第41页 |
| (四)设计完善的课程设置结构体系 | 第41页 |
| 四、师资队伍 | 第41-43页 |
| (一)打造一批全能型师资队伍 | 第42页 |
| (二)引入农村优秀一线教师 | 第42页 |
| (三)引入省级优秀骨干教师 | 第42-43页 |
| 五、教育研究 | 第43-44页 |
| 六、评价监督 | 第44页 |
| 第三节 云南省农村小学全科教师“U-G-S”协同培养模式的原则 | 第44-50页 |
| 一、有法可依 | 第44-46页 |
| 二、权责分明 | 第46-47页 |
| 三、资源共享 | 第47-48页 |
| (一)课程资源共享 | 第47页 |
| (二)评价资源共享 | 第47页 |
| (三)人力资源共享 | 第47-48页 |
| 四、合作共赢 | 第48-50页 |
| 第四章 云南省农村小学全科教师“U-G-S”协同培养模式的运行 | 第50-60页 |
| 第一节 云南省农村小学全科教师“U-G-S”协同培养模式的组织体系 | 第50-53页 |
| 一、云南省农村小学全科教师“U-G-S”协同培养模式的组织机构——云南省农村小学全科教师培养委员会 | 第50-51页 |
| 二、云南省农村小学全科教师“U-G-S”协同培养模式的组织形式 | 第51-53页 |
| (一)“3+1”模式 | 第51-52页 |
| (二)职前培养、入职培训和职后进修一体化 | 第52-53页 |
| (三)教育教学与科研一体化 | 第53页 |
| 第二节 云南省农村小学全科教师“U-G-S”协同培养模式的运行体系 | 第53-55页 |
| 一、云南省农村小学全科教师“U-G-S”协同培养的职前运行模式 | 第54页 |
| 二、云南省农村小学全科教师“U-G-S”协同培养的入职运行模式 | 第54-55页 |
| 三、云南省农村小学全科教师“U-G-S”协同培养的职后运行模式 | 第55页 |
| 第三节 云南省农村小学全科教师“U-G-S”协同培养模式的保障机制 | 第55-60页 |
| 一、政策制度保障 | 第56页 |
| 二、教育经费保障 | 第56-57页 |
| 三、师资团队保障 | 第57-58页 |
| 四、资源平台保障 | 第58-59页 |
| 五、组织机构保障 | 第59-60页 |
| 第五章 云南省农村小学全科教师“U-G-S”协同培养模式的制约因素与解决方案 | 第60-66页 |
| 第一节 云南省农村小学全科教师“U-G-S”协同培养模式的制约因素 | 第60-63页 |
| 一、政策及立法等制度因素不完善 | 第60-61页 |
| 二、理论研究滞后于实践探索 | 第61页 |
| 三、协同三方内驱力和合作意识不强 | 第61-62页 |
| 四、农村小学全科教师培养质量标准缺失 | 第62-63页 |
| 第二节 云南省农村小学全科教师“U-G-S”协同培养模式的困境解决方案 | 第63-66页 |
| 一、加快推动云南省农村小学全科教师“U-G-S”协同培养模式的法制化建设 | 第63页 |
| 二、以理论研究带动实践研究 | 第63-64页 |
| 三、以激励机制建设提升第三方参与积极性 | 第64-65页 |
| 四、优化各类标准制定 | 第65-66页 |
| 第六章 结语 | 第66-68页 |
| 参考文献 | 第68-71页 |
| 致谢 | 第71-72页 |
| 攻读硕士期间发表的论文 | 第72页 |
