| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-32页 |
| 1.1 选题的理由 | 第10-13页 |
| 1.1.1 越南体育教育改革与发展的需要 | 第10-12页 |
| 1.1.2 中国的经验具有很好的可借鉴性 | 第12-13页 |
| 1.2 研究的目的与意义 | 第13页 |
| 1.2.1 研究的目的 | 第13页 |
| 1.2.2 研究的意义 | 第13页 |
| 1.3 文献综述 | 第13-28页 |
| 1.3.1 核心概念的界定 | 第13-18页 |
| 1.3.2 国外相关研究综述 | 第18-22页 |
| 1.3.3 越南相关研究综述 | 第22-27页 |
| 1.3.4 越南普通高校本科人才培养模式研究的不足之处 | 第27-28页 |
| 1.4 研究内容和创新点 | 第28-29页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第28-29页 |
| 1.4.2 研究的创新点 | 第29页 |
| 1.5 研究的方法 | 第29-32页 |
| (1) 文献研究法 | 第29页 |
| (2) 案例分析法 | 第29-30页 |
| (3) 网络调查法 | 第30页 |
| (4) 比较分析法 | 第30-31页 |
| (5) 数理统计法 | 第31-32页 |
| 第二章 研究的理论依据 | 第32-47页 |
| 2.1 比较教育学 | 第32-34页 |
| 2.1.1 比较教育的目的 | 第32页 |
| 2.1.2 比较教育研究的基本原则 | 第32-34页 |
| 2.2 世界高等教育人才培养模式类型 | 第34-39页 |
| 2.2.1 以招生制度为划分标准 | 第34-35页 |
| 2.2.2 以培养目标为划分标准 | 第35-37页 |
| 2.2.3 以课程计划为划分标准 | 第37-38页 |
| 2.2.4 以教学制度为划分标准 | 第38-39页 |
| 2.3 世界体育教育专业本科培养的发展趋势 | 第39-41页 |
| 2.3.1 世界体育教育发展的趋势 | 第39页 |
| 2.3.2 世界体育教育专业本科培养的发展趋势 | 第39-41页 |
| 2.4 人才培养模式优化的路径探寻 | 第41-47页 |
| 2.4.1 人才培养模式优化的总体原则 | 第41-45页 |
| 2.4.2 体育教育人才培养模式优化的原则 | 第45-47页 |
| 第三章 越南普通高校体育教育专业本科人才培养模式的现状分析 | 第47-91页 |
| 3.1 越南学校体育人才培养的思想与政策分析 | 第47-54页 |
| 3.1.1 越南学校体育人才培养的思想 | 第47-50页 |
| 3.1.2 越南学校体育的政策 | 第50-54页 |
| 3.2 越南普通高校体育教育专业本科人才培养模式的现状 | 第54-88页 |
| 3.2.1 越南设立体育教育专业的三类普通高校的特点 | 第54-56页 |
| 3.2.2 培养目标的特点 | 第56-57页 |
| 3.2.3 培养规格的特点 | 第57-58页 |
| 3.2.4 培养过程的特点 | 第58-84页 |
| 3.2.5 培养质量评价的特点 | 第84-88页 |
| 3.3 越南普通高校体育教育专业本科培养模式的优势与不足 | 第88-90页 |
| 3.4 本章小结 | 第90-91页 |
| 第四章 中国普通高校体育教育专业本科人才培养模式分析 | 第91-126页 |
| 4.1 中国学校体育人才培养的思想与政策分析 | 第91-93页 |
| 4.1.1 中国学校体育人才培养的思想 | 第91-92页 |
| 4.1.2 中国学校体育人才培养的政策 | 第92-93页 |
| 4.2 中国普通高校体育教育专业本科人才培养模式的现状 | 第93-123页 |
| 4.2.1 中国设立体育教育专业的三类普通高校的特点 | 第93-94页 |
| 4.2.2 培养目标的特点 | 第94-96页 |
| 4.2.3 培养规格的特点 | 第96-97页 |
| 4.2.4 培养过程的特点 | 第97-119页 |
| 4.2.5 培养质量评价的特点 | 第119-123页 |
| 4.3 中国普通高校体育教育专业本科培养模式的优势 | 第123-125页 |
| 4.4 本章小结 | 第125-126页 |
| 第五章 越中普通高校体育教育专业本科人才培养模式的比较研究 | 第126-151页 |
| 5.1 学校体育人才培养思想的比较分析 | 第126-127页 |
| 5.2 培养目标的比较分析 | 第127-128页 |
| 5.2.1 相同点 | 第127-128页 |
| 5.2.2 不同点 | 第128页 |
| 5.3 培养规格的比较分析 | 第128-130页 |
| 5.3.1 相同点 | 第129页 |
| 5.3.2 不同点 | 第129-130页 |
| 5.4 培养制度的比较分析 | 第130-135页 |
| 5.4.1 学位制度与学制的比较分析 | 第130-131页 |
| 5.4.2 招生制度的比较分析 | 第131-135页 |
| 5.5 课程设置的比较分析 | 第135-144页 |
| 5.5.1 课程结构分类的比较分析 | 第135-139页 |
| 5.5.2 课程学分构成的比较分析 | 第139-144页 |
| 5.6 课程教学方法的比较分析 | 第144-147页 |
| 5.6.1 主要学科课程教学方法的学时分配比例比较 | 第144-146页 |
| 5.6.2 主要术科课程教学方法的学时分配比例比较 | 第146-147页 |
| 5.6.3 学时和学分的换算关系比较 | 第147页 |
| 5.7 培养质量评价的比较分析 | 第147-150页 |
| 5.7.1 课程考核方式 | 第147-148页 |
| 5.7.2 成绩评定方法 | 第148-149页 |
| 5.7.3 平均学分绩点的计算 | 第149-150页 |
| 5.8 本章小结 | 第150-151页 |
| 第六章 给与越南体育教育的借鉴与思考 | 第151-162页 |
| 6.1 对越中普通高校体育教育专业本科人才培养模式的再认识 | 第151-156页 |
| 6.1.1 “内外”人才培养模式的构思 | 第151-153页 |
| 6.1.2 “通专实”课程体系的构想 | 第153-156页 |
| 6.2 对越南普通高校体育教育专业本科培养模式改革的启示 | 第156-161页 |
| 6.2.1 不断加强对体育教育专业本科教育的重要性和特殊性的认识 | 第156-157页 |
| 6.2.2 明确的培养目标 | 第157页 |
| 6.2.3 完善培养规格 | 第157-158页 |
| 6.2.4 不断深化培养过程改革 | 第158-160页 |
| 6.2.5 完善课程成绩评定的方法 | 第160-161页 |
| 6.3 本章小结 | 第161-162页 |
| 结论与展望 | 第162-164页 |
| 一、结论 | 第162-163页 |
| 二、展望 | 第163-164页 |
| 参考文献 | 第164-177页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究 | 第177-178页 |
| 后记 | 第178页 |
