| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-25页 |
| 一、研究缘起 | 第9-11页 |
| (一) 社区教育自组织发展是新时代的呼唤 | 第9页 |
| (二) 社区教育自组织发展是政府放权的重要体现 | 第9-10页 |
| (三) 社区教育的自组织发展是社区建设的内在动力 | 第10页 |
| (四) 社区教育自组织发展是社区公民教育的真实诉求 | 第10-11页 |
| 二、研究意义 | 第11页 |
| (一) 理论意义 | 第11页 |
| (二) 实践意义 | 第11页 |
| 三、国内外研究现状 | 第11-20页 |
| (一) 国外研究现状 | 第11-15页 |
| (二) 国内研究现状 | 第15-20页 |
| (三) 对国内外研究现状的简要述评 | 第20页 |
| 四、核心概念界定 | 第20-22页 |
| (一) 社区与城市社区 | 第20-21页 |
| (二) 社区教育 | 第21页 |
| (三) 自组织 | 第21-22页 |
| 五、研究理论基础 | 第22-25页 |
| (一) 自组织理论 | 第22-23页 |
| (二) 成人教育参与理论 | 第23页 |
| (三) 终身学习理论 | 第23-25页 |
| 第二章 城市社区教育自组织发展的研究设计 | 第25-37页 |
| 一、研究目的 | 第25页 |
| 二、研究思路 | 第25页 |
| 三、研究方法 | 第25-26页 |
| (一) 文献分析法 | 第25-26页 |
| (二) 问卷调查法 | 第26页 |
| (三) 访谈调查法 | 第26页 |
| 四、问卷设计与检验 | 第26-31页 |
| (一) 问卷的设计 | 第26-27页 |
| (二) 实施方式 | 第27-28页 |
| (三) 研究对象 | 第28页 |
| (四) 问卷的信效度检验 | 第28-31页 |
| 五、城市社区教育自组织发展体系的基本结构 | 第31-34页 |
| (一) 社区自组织网络结构的发育程度 | 第32页 |
| (二) 社区的教育资源整合利用能力 | 第32页 |
| (三) 社区的教育自主服务能力 | 第32-33页 |
| (四) 居民的社区教育参与度 | 第33页 |
| (五) 居民的自我教育能力 | 第33-34页 |
| 六、研究假设 | 第34-37页 |
| (一) 基于个体特征变量的研究假设 | 第34页 |
| (二) 基于内在维度变量的研究假设 | 第34-37页 |
| 第三章 城市社区教育自组织发展的描述统计与分析 | 第37-58页 |
| 一、南京市四城区社区教育发展概况 | 第37-44页 |
| (一) 南京市社区建设概况 | 第37页 |
| (二) 社区教育组织管理概况 | 第37-39页 |
| (三) 社区教育资源整合概况 | 第39-41页 |
| (四) 社区教育活动开展概况 | 第41-44页 |
| 二、样本结构分析 | 第44-49页 |
| (一) 样本人口统计分析 | 第44-48页 |
| (二) 样本变量的描述性分析 | 第48-49页 |
| 三、相关分析 | 第49-55页 |
| (一) 基于个体特征变量的统计分析 | 第49-51页 |
| (二) 基于内在维度变量的相关分析 | 第51-55页 |
| 四、回归分析 | 第55-57页 |
| 五、研究结论 | 第57-58页 |
| 第四章 城市社区教育自组织发展的现实困境及其成因 | 第58-70页 |
| 一、自组织下的社区教育基本特征 | 第58-60页 |
| (二) 开放性的组织系统 | 第59页 |
| (三) 全员参与的非平衡性发展 | 第59-60页 |
| (四) 平等的协商机制 | 第60页 |
| 二、城市社区教育自组织发展的现实困境 | 第60-66页 |
| (一) 政府的角色定位不清 | 第60-62页 |
| (二) 内部治理能力偏弱 | 第62-64页 |
| (三) 组织结构的“能人化” | 第64-66页 |
| 三、城市社区教育自组织发展困境的成因分析 | 第66-70页 |
| (一) 根本原因 | 第67页 |
| (二) 现实原因 | 第67-70页 |
| 第五章 构建多方主体多元共治自组织教育体系的基本路径 | 第70-77页 |
| 一、建构多中心治理格局,明晰政府角色定位 | 第70-72页 |
| (一) 建立“蝴蝶模式”治理结构,建构多方协作秩序 | 第70-71页 |
| (二) 强化政府宏观管理职能,推进社区自组织建设 | 第71页 |
| (三) 树立法治治理理念,提供必要的法律保障 | 第71-72页 |
| 二、健全社区管理机制,挖掘社区自治的“深水区” | 第72-73页 |
| (一) 建立投入保障机制,加强教育实体建设 | 第72页 |
| (二) 建立民主协商机制,促进全纳教育的发展 | 第72-73页 |
| (三) 提升社区工作者整体素质,鼓励多样化活动开展 | 第73页 |
| 三、提升居民社区参与意识,建构多元化学习圈 | 第73-74页 |
| (一) 转变信息传递方式,克服信息交流障碍 | 第73页 |
| (二) 提升自我教育能力,开展导向式学习活动 | 第73-74页 |
| (三) 参照国际教育经验,建设多元化“学习圈” | 第74页 |
| 四、以“互联网+”为发展契机,提升自组织教育能力 | 第74-77页 |
| (一) 培育社区学习型组织,营造良好学习氛围 | 第74-75页 |
| (二) 建构多级终身教育网络,促进资源有效整合 | 第75-76页 |
| (三) 凝聚社区优秀文化,构建开放性教育系统 | 第76-77页 |
| 附录 | 第77-82页 |
| 附录一: 关于城市社区教育自组织发展的调查问卷 | 第77-81页 |
| 附录二: 关于城市社区教育自组织发展的访谈提纲 | 第81-82页 |
| 参考文献 | 第82-89页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第89-90页 |
| 致谢 | 第90-91页 |
