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城市社区教育自组织发展研究--以南京市城区为例

中文摘要第3-4页
Abstract第4-5页
第一章 绪论第9-25页
    一、研究缘起第9-11页
        (一) 社区教育自组织发展是新时代的呼唤第9页
        (二) 社区教育自组织发展是政府放权的重要体现第9-10页
        (三) 社区教育的自组织发展是社区建设的内在动力第10页
        (四) 社区教育自组织发展是社区公民教育的真实诉求第10-11页
    二、研究意义第11页
        (一) 理论意义第11页
        (二) 实践意义第11页
    三、国内外研究现状第11-20页
        (一) 国外研究现状第11-15页
        (二) 国内研究现状第15-20页
        (三) 对国内外研究现状的简要述评第20页
    四、核心概念界定第20-22页
        (一) 社区与城市社区第20-21页
        (二) 社区教育第21页
        (三) 自组织第21-22页
    五、研究理论基础第22-25页
        (一) 自组织理论第22-23页
        (二) 成人教育参与理论第23页
        (三) 终身学习理论第23-25页
第二章 城市社区教育自组织发展的研究设计第25-37页
    一、研究目的第25页
    二、研究思路第25页
    三、研究方法第25-26页
        (一) 文献分析法第25-26页
        (二) 问卷调查法第26页
        (三) 访谈调查法第26页
    四、问卷设计与检验第26-31页
        (一) 问卷的设计第26-27页
        (二) 实施方式第27-28页
        (三) 研究对象第28页
        (四) 问卷的信效度检验第28-31页
    五、城市社区教育自组织发展体系的基本结构第31-34页
        (一) 社区自组织网络结构的发育程度第32页
        (二) 社区的教育资源整合利用能力第32页
        (三) 社区的教育自主服务能力第32-33页
        (四) 居民的社区教育参与度第33页
        (五) 居民的自我教育能力第33-34页
    六、研究假设第34-37页
        (一) 基于个体特征变量的研究假设第34页
        (二) 基于内在维度变量的研究假设第34-37页
第三章 城市社区教育自组织发展的描述统计与分析第37-58页
    一、南京市四城区社区教育发展概况第37-44页
        (一) 南京市社区建设概况第37页
        (二) 社区教育组织管理概况第37-39页
        (三) 社区教育资源整合概况第39-41页
        (四) 社区教育活动开展概况第41-44页
    二、样本结构分析第44-49页
        (一) 样本人口统计分析第44-48页
        (二) 样本变量的描述性分析第48-49页
    三、相关分析第49-55页
        (一) 基于个体特征变量的统计分析第49-51页
        (二) 基于内在维度变量的相关分析第51-55页
    四、回归分析第55-57页
    五、研究结论第57-58页
第四章 城市社区教育自组织发展的现实困境及其成因第58-70页
    一、自组织下的社区教育基本特征第58-60页
        (二) 开放性的组织系统第59页
        (三) 全员参与的非平衡性发展第59-60页
        (四) 平等的协商机制第60页
    二、城市社区教育自组织发展的现实困境第60-66页
        (一) 政府的角色定位不清第60-62页
        (二) 内部治理能力偏弱第62-64页
        (三) 组织结构的“能人化”第64-66页
    三、城市社区教育自组织发展困境的成因分析第66-70页
        (一) 根本原因第67页
        (二) 现实原因第67-70页
第五章 构建多方主体多元共治自组织教育体系的基本路径第70-77页
    一、建构多中心治理格局,明晰政府角色定位第70-72页
        (一) 建立“蝴蝶模式”治理结构,建构多方协作秩序第70-71页
        (二) 强化政府宏观管理职能,推进社区自组织建设第71页
        (三) 树立法治治理理念,提供必要的法律保障第71-72页
    二、健全社区管理机制,挖掘社区自治的“深水区”第72-73页
        (一) 建立投入保障机制,加强教育实体建设第72页
        (二) 建立民主协商机制,促进全纳教育的发展第72-73页
        (三) 提升社区工作者整体素质,鼓励多样化活动开展第73页
    三、提升居民社区参与意识,建构多元化学习圈第73-74页
        (一) 转变信息传递方式,克服信息交流障碍第73页
        (二) 提升自我教育能力,开展导向式学习活动第73-74页
        (三) 参照国际教育经验,建设多元化“学习圈”第74页
    四、以“互联网+”为发展契机,提升自组织教育能力第74-77页
        (一) 培育社区学习型组织,营造良好学习氛围第74-75页
        (二) 建构多级终身教育网络,促进资源有效整合第75-76页
        (三) 凝聚社区优秀文化,构建开放性教育系统第76-77页
附录第77-82页
    附录一: 关于城市社区教育自组织发展的调查问卷第77-81页
    附录二: 关于城市社区教育自组织发展的访谈提纲第81-82页
参考文献第82-89页
在读期间发表的学术论文及研究成果第89-90页
致谢第90-91页

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