| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 前言 | 第7-10页 |
| 1.1 研究背景 | 第7-9页 |
| 1.1.1 数学认识信念研究现状的启示 | 第7-8页 |
| 1.1.2 新课改的大背景给予数学师范生发展的启发 | 第8-9页 |
| 1.2 研究方法和内容 | 第9-10页 |
| 1.2.1 研究内容 | 第9页 |
| 1.2.2 研究方法 | 第9-10页 |
| 第2章 数学认识信念相关文献综述 | 第10-17页 |
| 2.1 认识信念的基本理论 | 第10-12页 |
| 2.1.1 国外对数学认识信念的相关研究 | 第10-11页 |
| 2.1.2 国内对数学认识信念的相关研究 | 第11-12页 |
| 2.1.3 已有研究成果特点与反思 | 第12页 |
| 2.2 数学师范生的数学认识信念 | 第12-14页 |
| 2.2.1 数学师范生的认识信念 | 第13页 |
| 2.2.2 数学认识信念 | 第13-14页 |
| 2.2.3 教学认识信念 | 第14页 |
| 2.2.4 数学师范生数学认识信念的研究概况与反思 | 第14页 |
| 2.3 数学师范生数学认识信念的形成与发展 | 第14-15页 |
| 2.4 影响数学师范生数学认识信念形成的因素 | 第15-16页 |
| 2.4.1. 影响数学师范生数学认识信念形成的内在因素 | 第15页 |
| 2.4.2. 影响数学师范生数学认识信念的外在因素 | 第15-16页 |
| 2.5 数学师范生数学认识信念的发展规律 | 第16-17页 |
| 第3章 数学师范生的数学认识信念的调查研究 | 第17-27页 |
| 3.1 研究目的 | 第17页 |
| 3.2 量表的设计 | 第17-18页 |
| 3.3 量表的计分方法 | 第18页 |
| 3.4 研究过程 | 第18-19页 |
| 3.5 研究结果与分析 | 第19页 |
| 3.5.1 数学师范生数学认识信念的基本情况 | 第19页 |
| 3.6 各年级数学师范生数学认识信念的差异研究 | 第19-23页 |
| 3.6.1 大一与大二年级数学师范生数学认识信念的差异研究 | 第20-21页 |
| 3.6.2 大二与大三年级数学师范生数学认识信念的差异研究 | 第21-22页 |
| 3.6.3 大三与大四年级数学师范生数学认识信念的差异研究 | 第22-23页 |
| 3.7 性别对数学师范生数学认识信念和教学认识信念的影响 | 第23-26页 |
| 3.7.1 大一年级不同性别的学生数学认识信念和教学认识信念的单因素方差分析 | 第23页 |
| 3.7.2 大二年级不同性别的学生数学认识信念和教学认识信念的单因素方差分析 | 第23-24页 |
| 3.7.3 大三年级不同性别的学生数学认识信念和教学认识信念的单因素方差分析 | 第24页 |
| 3.7.4 大四年级不同性别的学生数学认识信念和教学认识信念的单因素方差分析 | 第24-25页 |
| 3.7.5 不同性别的学生数学认识信念和教学认识信念的单因素方差分析 | 第25-26页 |
| 3.8 小结 | 第26-27页 |
| 第4章 数学师范生数学认识信念的个案访谈 | 第27-32页 |
| 4.1 访谈目的 | 第27页 |
| 4.2 访谈工具 | 第27页 |
| 4.2.1 访谈的问题 | 第27页 |
| 4.2.2 访谈的依据 | 第27页 |
| 4.3 访谈过程 | 第27-28页 |
| 4.4 访谈内容及分析 | 第28-30页 |
| 4.5 访谈总结 | 第30-32页 |
| 第5章 研究结论与反思建议 | 第32-37页 |
| 5.1 研究的结论 | 第32页 |
| 5.2 建议与反思 | 第32-37页 |
| 5.2.1 给数学师范生的建议——重视、培养 | 第32-33页 |
| 5.2.2 给师范院校教师的建议 | 第33-35页 |
| 5.2.3 加强对实习学校的指导教师的专业培训 | 第35页 |
| 5.2.4 大学应改革课程结构,完善数学师范生的课程培养体系 | 第35-37页 |
| 结束语 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-41页 |
| 感谢信 | 第41-42页 |
| 附件 | 第42-44页 |
