规则与游戏—色彩基础的教学方法研究
| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第7-10页 |
| 一、课题的缘起及意义 | 第7页 |
| 二、研究范围的界定 | 第7-8页 |
| 三、研究现状分析 | 第8-10页 |
| （一）研究思路 | 第8页 |
| （二）研究方法 | 第8-10页 |
| 第一章 缘起：现代色彩基础教学的形成 | 第10-17页 |
| 第一节：从色散试验到点彩派 | 第10-13页 |
| 1、牛顿的三棱镜与色散试验 | 第10-11页 |
| 2、谢弗勒尔与印象派绘画的光色表现 | 第11页 |
| 3、色立体的产生与价值 | 第11-13页 |
| 第二节：包豪斯的色彩基础教学 | 第13-17页 |
| 1、包豪斯基础课程的基本特征与内容 | 第13-14页 |
| 2、伊顿的色彩教学及《色彩艺术》 | 第14-15页 |
| 3、阿尔伯斯的色彩教学 | 第15页 |
| 4、克利及康定斯基的色彩教学 | 第15-17页 |
| 第二章 发展：色彩基础教学的演化 | 第17-25页 |
| 第一节：色彩基础教学在欧洲的发展 | 第17-19页 |
| 1、乌尔姆学院的色彩教学 | 第17-18页 |
| 2、欧洲院校的多元发展 | 第18-19页 |
| 第二节：色彩基础教学在美国的发展 | 第19-21页 |
| 1、现代主义艺术及元素解构的教学方式 | 第19-20页 |
| 2、色彩基础教学的训练课题 | 第20-21页 |
| 第三节：色彩基础教学在日本的发展 | 第21-25页 |
| 1、日本设计基础教学的一般特征 | 第21-22页 |
| 2、色彩构成教学体系及训练课题 | 第22-23页 |
| 3、朝仓直巳的《色彩构成》 | 第23-25页 |
| 第三章 借鉴：中国色彩基础教学的发展 | 第25-36页 |
| 第一节：图案色彩与写生训练 | 第25-28页 |
| 1、图案教学体系的模式与引导 | 第25-26页 |
| 2、绘画写生：从水彩画到水粉 | 第26-28页 |
| 第二节：色彩构成的引进与普遍化参照 | 第28-31页 |
| 1、教学改革与三大构成的引进 | 第28页 |
| 2、色彩构成的主要训练课题 | 第28-31页 |
| 3、色彩构成的局限与弊端 | 第31页 |
| 第三节：色彩基础的教学改革与实验 | 第31-36页 |
| 1、马克本的“九宫格练习” | 第32页 |
| 2、宋建明的“自然彩的多层次构成” | 第32-34页 |
| 3、多样的局限改革与新课题 | 第34-36页 |
| 第四章 实验：南京艺术学院的色彩基础教学探索 | 第36-59页 |
| 第一节：色彩写生与色彩构成的合并 | 第36-44页 |
| 1、归纳练习 | 第37-40页 |
| 2、变调练习 | 第40-42页 |
| 3、数列化练习 | 第42-44页 |
| 第二节：色彩形式的表现方式 | 第44-50页 |
| 1、超写实色彩描绘技法 | 第44-45页 |
| 2、纯粹抽象的色彩体验表现 | 第45-49页 |
| 3、计算机语言在色彩表现中的运用 | 第49-50页 |
| 第三节：多样的色彩表现方式 | 第50-59页 |
| 1、音乐的色彩化表达 | 第51-53页 |
| 2、材料与现成物的综合表现 | 第53-56页 |
| 3、多样设计中的色彩形式语言 | 第56-59页 |
| 结语 | 第59-61页 |
| 感谢 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-63页 |
