当前农科院校大学生就业教育问题及对策研究--以山西农业大学为例
| 摘要 | 第6-7页 |
| 1. 引言 | 第7-15页 |
| 1.1 选题背景 | 第7-8页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第8页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第8-12页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第9-10页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第10-12页 |
| 1.4 研究方法与思路 | 第12-13页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第12页 |
| 1.4.2 研究思路 | 第12-13页 |
| 1.5 本文的创新点 | 第13页 |
| 1.6 相关概念界定 | 第13-15页 |
| 1.6.1 就业 | 第13页 |
| 1.6.2 就业教育 | 第13-14页 |
| 1.6.3 就业教育与择业教育 | 第14-15页 |
| 2. 农科院校就业教育存在的问题分析 | 第15-22页 |
| 2.1 基于山西农业大学的问卷调查分析研究 | 第15页 |
| 2.1.1 调查对象结构 | 第15页 |
| 2.1.2 调查内容 | 第15页 |
| 2.2 农科院校就业教育存在的问题分析 | 第15-22页 |
| 2.2.1 就业教育忽视有针对性的观念引导 | 第16-17页 |
| 2.2.2 就业教育师资队伍缺乏一定农科专业素养 | 第17-18页 |
| 2.2.3 就业教育课程设置相对缺乏系统性 | 第18-19页 |
| 2.2.4 就业教育内容相对缺乏针对性 | 第19-20页 |
| 2.2.5 就业教育方法相对缺乏创新性 | 第20-21页 |
| 2.2.6 就业教育过程相对缺乏连续性 | 第21-22页 |
| 3. 国内就业典型经验高校借鉴与比较 | 第22-25页 |
| 3.1 多种方式开展教育引导 | 第22-23页 |
| 3.1.1 重视就业观教育,引导面向基层就业 | 第22-23页 |
| 3.1.2 构建全程化就业教育课程 | 第23页 |
| 3.2 全面加强就业教育保障 | 第23-24页 |
| 3.2.1 立足自身特色,优化就业服务 | 第23页 |
| 3.2.2 打造专业师资,确保教育质量 | 第23-24页 |
| 3.3 重点突出就业创业教育 | 第24-25页 |
| 4. 强化农科院校就业教育的措施建议 | 第25-35页 |
| 4.1 强化农科院校就业教育的三项重点原则 | 第25-26页 |
| 4.1.1 突出服务三农的引导性教育原则 | 第25页 |
| 4.1.2 突出农科特色的针对性教育原则 | 第25-26页 |
| 4.1.3 突出农业创业的创造性教育原则 | 第26页 |
| 4.2 有针对性地加强就业观教育引导 | 第26-28页 |
| 4.2.1 引导学生树立到涉农岗位就业观念 | 第27页 |
| 4.2.2 引导学生树立服务基层的就业观念 | 第27-28页 |
| 4.2.3 引导学生树立农业创业的创业观念 | 第28页 |
| 4.3 分层次设计具有农科特色的就业教育课程 | 第28-32页 |
| 4.3.1 实现自我认知的就业教育课程 | 第29页 |
| 4.3.2 提升职业素养的就业教育课程 | 第29-30页 |
| 4.3.3 提升职业能力的就业教育课程 | 第30-31页 |
| 4.3.4 提升就业竞争力的就业教育课程 | 第31-32页 |
| 4.4 多措施保障农科院校就业教育高效开展 | 第32-35页 |
| 4.4.1 打造具有农科专业素养的专职师资 | 第32页 |
| 4.4.2 搭建富有农科特色的就业平台 | 第32-33页 |
| 4.4.3 创新符合农科院校的就业教育方法 | 第33-35页 |
| 5.结语 | 第35-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| Abstract | 第39页 |
| 附录 | 第41-43页 |
| 致谢 | 第43页 |
