| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-15页 |
| 1.1 研究的缘起和意义 | 第8-9页 |
| 1.1.1 研究缘起 | 第8页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.2 文献综述 | 第9-12页 |
| 1.2.1 在文学和语言等背景学科方面的研究 | 第9-10页 |
| 1.2.2 关于语文教科书的研究 | 第10页 |
| 1.2.3 关于语文课程知识历史发展的研究 | 第10-11页 |
| 1.2.4 关于小学语文课程知识建构的研究 | 第11页 |
| 1.2.5 关于课程取向的研究 | 第11-12页 |
| 1.2.6 关于儿童教育及哲学的研究 | 第12页 |
| 1.3 研究思路和方法 | 第12-13页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第12页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.4 研究目的、内容和创新之处 | 第13-15页 |
| 1.4.1 研究目的 | 第13页 |
| 1.4.2 研究内容 | 第13页 |
| 1.4.3 研究的创新之处 | 第13-15页 |
| 第二章 “语文”性质演变——从概念史的视角 | 第15-22页 |
| 2.1 语文课程名称演变轨迹 | 第15-18页 |
| 2.1.1 从“词章”到“国文” | 第15页 |
| 2.1.2 从“国文”到“国文”“国语”分流 | 第15-16页 |
| 2.1.3 从“国文”“国语”分流到统称“语文” | 第16-18页 |
| 2.2 语文、语文知识、语文能力和语文素养辨析 | 第18-22页 |
| 2.2.1 背景学科划分视角 | 第18-19页 |
| 2.2.2 语文学的立场 | 第19-20页 |
| 2.2.3 素养的角度：“公共知识”转化为“个人能力” | 第20-22页 |
| 第三章 1898年-1919年：移植日本、承继传统的语文知识建构 | 第22-38页 |
| 3.1 “西学”塑“中学”：日本对近代母语课程取向及建构的影响 | 第23-25页 |
| 3.2 “文言”到“白话”：国语运动对语言工具性的强调 | 第25-27页 |
| 3.3 封建复辟：经学最后的挣扎 | 第27-29页 |
| 3.4 1902年-1919年小学语文课程地图建构 | 第29-38页 |
| 3.4.1 清末语文课程地图建构 | 第29-33页 |
| 3.4.2 1912年至1919年国文课程建构 | 第33-36页 |
| 3.4.3 “经学复辟”时期国文课程建构 | 第36-38页 |
| 第四章 1920年-1929年：语文课程中“人的觉醒” | 第38-45页 |
| 4.1 杜威访华：“实践”对语文课程建构的影响 | 第38-40页 |
| 4.2 从“生活的工具”到“生活”：儿童文学的兴盛 | 第40-41页 |
| 4.3 1920年-1929年小学语文课程地图建构 | 第41-45页 |
| 4.3.1 国语课程知识建构方面 | 第41-43页 |
| 4.3.2 课程标准制定方面 | 第43-44页 |
| 4.3.3 教材编写实践方面 | 第44-45页 |
| 第五章 1930年-1948年：语文课程内容在“体制内”的改革 | 第45-56页 |
| 5.1 “给国文以科学”深化：语文能力的条理化 | 第45-48页 |
| 5.2 “工具性”和“为人生”的调和：语文课程建构的深化 | 第48页 |
| 5.3 “读经运动”的兴起：自身的发展与社会运动的博弈 | 第48-50页 |
| 5.4 课程地图建构 | 第50-56页 |
| 5.4.1 1930年-1935年：民族意识膨胀前的课程建构 | 第50-51页 |
| 5.4.2 1936年-1941年：救亡图存中的国语课程建构 | 第51-53页 |
| 5.4.3 1941年-1948年：“水平低劣”质疑中的课程改革 | 第53-56页 |
| 第六章 总结与反思 | 第56-67页 |
| 6.1 小学语文教学内容总结 | 第56-59页 |
| 6.1.1 口语 | 第56页 |
| 6.1.2 阅读 | 第56-57页 |
| 6.1.3 作文 | 第57页 |
| 6.1.4 识字与写字 | 第57-59页 |
| 6.2 民国小学语文课程影响因素分析 | 第59-61页 |
| 6.2.1 外在影响因子：社会思潮 | 第59页 |
| 6.2.2 内在影响因子：母语认识 | 第59-60页 |
| 6.2.3 核心影响因子：知识定位 | 第60-61页 |
| 6.3 反思 | 第61-67页 |
| 6.3.1 蒙学私塾作为“公共力量”对国语教育的支撑 | 第61-62页 |
| 6.3.2 国语中“文言分离”的出路 | 第62-63页 |
| 6.3.3 国语“专任”与“兼任”之争 | 第63-64页 |
| 6.3.4 国语教育的改革和保守 | 第64-67页 |
| 结论与展望 | 第67-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-73页 |
| 附录1 民国国语课程书目 | 第73-80页 |
| 附录2 作者在攻读硕士学位期间发表的论文 | 第80页 |
