| 摘要 | 第2-3页 |
| abstract | 第3页 |
| 绪论 | 第6-15页 |
| 一、选题原因 | 第6-7页 |
| 二、相关概念与研究问题界定 | 第7-8页 |
| (一) 相关概念 | 第7-8页 |
| (二) 研究问题界定 | 第8页 |
| 三、研究意义 | 第8-9页 |
| (一) 理论意义 | 第8-9页 |
| (二) 实践意义 | 第9页 |
| 四、研究综述 | 第9-13页 |
| (一) 国内相关研究综述 | 第9-11页 |
| (二) 国外相关研究综述 | 第11-13页 |
| 五、研究思路与方法 | 第13-15页 |
| (一) 研究思路 | 第14页 |
| (二) 研究方法 | 第14-15页 |
| 第一章 同伴学习的相关理论探讨 | 第15-19页 |
| 一、相关理论基础 | 第15-17页 |
| (一) 教学相长思想 | 第15页 |
| (二) 同伴学习理论 | 第15页 |
| (三) 合作学习理论 | 第15-16页 |
| (四) 多元智能理论 | 第16页 |
| (五) 最近发展区理论 | 第16-17页 |
| (六) 学习金字塔理论 | 第17页 |
| 二、同伴学习的现实意义 | 第17-19页 |
| (一) 学生层面 | 第17页 |
| (二) 社会层面 | 第17-18页 |
| (三) 课改契机 | 第18-19页 |
| 第二章 基于同伴学习的小先生特色育人策略实施——一所学校的探索历程 | 第19-47页 |
| 一、小先生特色育人策略提出的背景与意图 | 第19-21页 |
| (一) 小先生特色育人策略提出的缘起 | 第19-20页 |
| (二) 学校推行小先生特色育人策略的初步意图 | 第20-21页 |
| 二、小先生特色育人体系的构建 | 第21-27页 |
| (一) 改革前奏 | 第21-22页 |
| (二) 校园特色活动 | 第22-23页 |
| (三) 小先生特色课程体系的构建 | 第23-26页 |
| (四) 小先生特色德育活动的开展 | 第26-27页 |
| (五) 小先生特色课堂的打造 | 第27页 |
| 三、小先生特色育人策略在课堂教学中的实施 | 第27-47页 |
| (一) 在语文课堂教学中的实施 | 第28-36页 |
| (二) 在数学课堂教学中的实施 | 第36-40页 |
| (三) 在英语课堂教学中的实施 | 第40-47页 |
| 第三章 小先生特色育人策略的实施效果分析 | 第47-56页 |
| 一、初步成效 | 第47-50页 |
| (一) 教师的变化 | 第47-48页 |
| (二) 学生的变化 | 第48-50页 |
| (三) 课堂的变化 | 第50页 |
| 二、案例与反思 | 第50-56页 |
| (一) 来自老师们的声音 | 第51-52页 |
| (二) 来自家长们的声音 | 第52-54页 |
| (三) 来自同学们的声音 | 第54-56页 |
| 结语 对同伴学习在学校教育教学改革中作用的反思与展望 | 第56-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |