| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 一、引言 | 第8-22页 |
| (一) 研究缘由 | 第8-9页 |
| 1. 小学科学教育改革及其发展的现实需要 | 第8页 |
| 2. 小学科学教育学科特性 | 第8页 |
| 3. 现行的科学教科书中存在的相关问题 | 第8-9页 |
| 4. 自身经历的启发 | 第9页 |
| (二) 研究意义 | 第9页 |
| 1. 理论意义 | 第9页 |
| 2. 实践意义 | 第9页 |
| (三) 研究综述 | 第9-13页 |
| 1. 有关大概念的研究 | 第10-11页 |
| 2. 有关科学教科书的研究 | 第11-12页 |
| 3. 有关知识整合的研究 | 第12-13页 |
| (四) 核心概念界定 | 第13-19页 |
| 1. 大概念 | 第13-14页 |
| 2. 小学科学教育 | 第14-16页 |
| 3. 小学科学教育知识 | 第16-18页 |
| 4. 小学科学教育知识整合 | 第18-19页 |
| (五) 研究内容 | 第19页 |
| (六) 研究方法和研究思路 | 第19-22页 |
| 1. 研究方法 | 第19-20页 |
| 2. 研究思路 | 第20-22页 |
| 二、基于核心概念的小学科学教育知识横向整合 | 第22-34页 |
| (一) 基于核心概念的小学科学教育知识整合内容 | 第22-28页 |
| 1. 核心概念：水是一种特殊的物质 | 第22-24页 |
| 2. 核心概念：地球上存在着不同的植物和动物(生物的多样性) | 第24-26页 |
| 3. 核心概念：物质(材料)具有不同的特征和特性 | 第26-28页 |
| (二) 基于核心概念的小学科学教育知识整合原则 | 第28-31页 |
| 1. 整合原则 | 第28-30页 |
| 2. 以核心概念-水是一种特殊的物质为例 | 第30-31页 |
| (三) 基于核心概念的小学科学教育知识整合的效果评价和限度说明 | 第31-34页 |
| 1. 基于核心概念的小学科学教育知识整合的效果评价 | 第31页 |
| 2. 基于核心概念的小学科学教育知识整合的限度说明 | 第31-34页 |
| 三、基于共通概念的小学科学教育知识横向整合 | 第34-40页 |
| (一) 基于共通概念的小学科学教育知识整合内容 | 第34-37页 |
| 1. 模式 | 第35-36页 |
| 2. 原因和结果 | 第36页 |
| 3. 尺度、比例和数量 | 第36-37页 |
| (二) 基于共通概念的小学科学教育知识整合的方式 | 第37-39页 |
| 1. 共通概念的选择 | 第37-38页 |
| 2. 基于共通概念的小学科学教育知识整合-以原因和结果为例 | 第38-39页 |
| (三) 基于共通概念的小学科学教育知识整合的效果评价和限度说明 | 第39-40页 |
| 1. 基于共通概念的小学科学教育知识整合的效果评价 | 第39页 |
| 2. 基于共通概念的小学科学教育知识整合的限度说明 | 第39-40页 |
| 四、基于STSE和科学史的小学科学教育知识横向整合 | 第40-52页 |
| (一) 基于STSE的小学科学教育知识整合 | 第40-46页 |
| 1. 基于STSE的小学科学教育知识整合的内容 | 第41-44页 |
| 2. 基于STSE的小学科学教育知识整合的机制 | 第44-46页 |
| 3. 基于STSE的小学科学教育知识整合的效果评价和限度说明 | 第46页 |
| (二) 基于科学史的小学科学教育知识整合 | 第46-52页 |
| 1. 基于科学史的小学科学教育知识整合的内容 | 第46-49页 |
| 2. 基于科学史的小学科学教育知识整合方式 | 第49-50页 |
| 3. 基于科学史的小学科学教育知识整合的效果评价和限度说明 | 第50-52页 |
| 结语 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 附录 | 第58-60页 |
| 致谢 | 第60-62页 |
| 攻读硕士期间科研成果 | 第62页 |
