| 致谢 | 第4-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1 绪论 | 第11-22页 |
| 1.1 选题背景及意义 | 第11-13页 |
| 1.2 国内外研究动态与文献评析 | 第13-19页 |
| 1.3 研究路径与方法 | 第19-21页 |
| 1.4 研究新意与难点 | 第21-22页 |
| 2 德育共同体概念界说 | 第22-30页 |
| 2.1 德育共同体引介——基于现实的道德困境 | 第22-24页 |
| 2.2 一般“共同体”概念厘界 | 第24-28页 |
| 2.3 从“教育共同体”到“德育共同体” | 第28-30页 |
| 3 德育共同体建构的内容 | 第30-37页 |
| 3.1 德育共同体建构的诸要素 | 第30-32页 |
| 3.2 德育共同体与其成员的关系 | 第32-37页 |
| 4 德育共同体建构的意蕴 | 第37-40页 |
| 4.1 针对20世纪道德教育误区的矫正 | 第37-38页 |
| 4.2 实现个人德育的教化 | 第38页 |
| 4.3 唤醒个人主体意识 | 第38-39页 |
| 4.4 构建公共善的道德共同体 | 第39-40页 |
| 5 德育共同体建构类型 | 第40-46页 |
| 5.1 家庭作为德育共同体 | 第40-42页 |
| 5.2 学校作为德育共同体 | 第42-43页 |
| 5.3 社会作为德育共同体 | 第43-44页 |
| 5.4 国家作为德育共同体 | 第44-46页 |
| 6 回归生活世界：德育共同体建构的走向 | 第46-62页 |
| 6.1 德育共同体走向生活世界的可能性与必要性 | 第46-51页 |
| 6.2 德育共同体走向生活世界的注意要点 | 第51-52页 |
| 6.3 走向生活世界的路径选择 | 第52-60页 |
| 6.4 德育共同体走向生活世界：以道德教育的主体参入和“交互主体性”为视角 | 第60-62页 |
| 7 结语 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-67页 |
| 作者简历 | 第67-69页 |
| 学位论文数据集 | 第69页 |