| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第1章 引言 | 第8-14页 |
| 1.1 选题缘由及研究意义 | 第8-9页 |
| 1.1.1 选题缘由 | 第8-9页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第9页 |
| 1.2 研究现状 | 第9-12页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第9-10页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第10-12页 |
| 1.3 研究思路与方法 | 第12-13页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第12-13页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第13页 |
| 1.4 研究的创新点和不足之处 | 第13-14页 |
| 1.4.1 研究的创新点 | 第13页 |
| 1.4.2 研究的不足之处 | 第13-14页 |
| 第2章 大学生人际交往挫折教育概述 | 第14-19页 |
| 2.1 大学生人际交往挫折教育相关概念的界定 | 第14-16页 |
| 2.1.1 人际交往 | 第14页 |
| 2.1.2 挫折 | 第14-15页 |
| 2.1.3 挫折教育 | 第15-16页 |
| 2.2 大学生人际交往挫折教育的必要性 | 第16-19页 |
| 2.2.1 加强大学生人际交往挫折教育是促进大学生自身全面发展的需要 | 第17页 |
| 2.2.2 加强大学生人际交往挫折教育是维护学校正常教学秩序的需要 | 第17-18页 |
| 2.2.3 加强大学生人际交往挫折教育是构建社会主义和谐社会的需要 | 第18-19页 |
| 第3章 当前大学生人际交往挫折的主要表现及其原因 | 第19-30页 |
| 3.1 当前大学生人际交往挫折的主要表现 | 第19-22页 |
| 3.1.1 紧张焦虑，局促不安 | 第19页 |
| 3.1.2 心情低落，抑郁寡欢 | 第19-20页 |
| 3.1.3 恐惧交往，社交逃避 | 第20页 |
| 3.1.4 待人冷漠，无视一切 | 第20页 |
| 3.1.5 一意孤行，偏执己见 | 第20-21页 |
| 3.1.6 侵犯他人，打击报复 | 第21页 |
| 3.1.7 心灰意冷，厌世轻生 | 第21-22页 |
| 3.2 当前大学生人际交往挫折产生的主要原因 | 第22-30页 |
| 3.2.1 家庭环境不良 | 第22-24页 |
| 3.2.2 学校教育、管理工作不到位 | 第24-26页 |
| 3.2.3 社会转型期的负面影响 | 第26-27页 |
| 3.2.4 大学生自身存在问题 | 第27-30页 |
| 第4章 当前大学生人际交往挫折教育对策 | 第30-41页 |
| 4.1 加强学校教育与管理 | 第30-33页 |
| 4.1.1 发挥校园环境的育人功能 | 第30页 |
| 4.1.2 丰富与完善人际交往挫折教育的教学内容 | 第30-32页 |
| 4.1.3 充分发挥高校心理咨询机构的作用 | 第32-33页 |
| 4.1.4 健全校园管理制度 | 第33页 |
| 4.2 提高大学生自我修养 | 第33-36页 |
| 4.2.1 正确认识人际交往挫折 | 第33-34页 |
| 4.2.2 客观评价自己与他人 | 第34页 |
| 4.2.3 理性地进行挫折归因 | 第34-35页 |
| 4.2.4 合理调控情绪 | 第35页 |
| 4.2.5 增强交往中的钝感力 | 第35-36页 |
| 4.2.6 启动积极的心理防卫机制 | 第36页 |
| 4.3 注重家庭教育 | 第36-38页 |
| 4.3.1 父母要言传身教，积极构建和谐的家庭关系 | 第36-37页 |
| 4.3.2 以“五个温暖力”为主线，营建民主式的家庭教养模式 | 第37-38页 |
| 4.4 呼吁社会教育 | 第38-39页 |
| 4.4.1 党和人民共同参与，净化、优化、美化社会交往风气 | 第38页 |
| 4.4.2 充分发挥大众传媒的积极作用，引领大学生健康交往 | 第38-39页 |
| 4.5 学校、家庭、社会相互配合，形成教育合力 | 第39-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-45页 |
| 附录 | 第45-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文情况 | 第54页 |
